体育统计学MCAI系统设计   总被引：4，自引：0，他引：4  

彭龙辉  戎家增  肖文辉 《西安体育学院学报》1999,16(1):41

随着教改的深入,多媒体计算机辅助教学成为教学改革的重要手段。本文介绍了一套体育统计的ＭＣＡＩ系统的功能,说明了体育统计材料的选取方法以及多媒体内容的编排和制作过程  相似文献   

试卷自动分析系统设计     

彭龙辉  肖文辉 《体育科技》1997,(Z2)

为适应现代化管理，提高工作效率和教学质量，利用计算机数据库管理功能设计了一套试卷自身质量自动评价分析系统，在体育测量、体育统计及其它课程的理论考试之后，对考试结果进行比较全面的分析，该系统可以用于对每人和每科成绩的统计计算，同时也可以对试题的难度、区分度以及试卷的信度、效度进行计算和分析，为快速准确地评估试卷并使试卷设计更科学提供良好的技术指导。  相似文献   

解判断题方法初探     

肖文辉 《中小学教师培训》1996,(X5)

教学实践表明，教师如何教很大程度上决定着学生如何学。判断题的答案只有两种可能，要么对，要么错。一些学生由于不知解法而盲目地全都划“√”或全都划“×”，导致失分率较高，很是遗憾。鉴于此，教师应重视方法的引导。解判断题的方法较多，现结合自己的教学实践，谈几种解法。一、再现概念判断法。即运用所学的概念、法则、公式、结语等对所给命题进行判断。例1因为32÷0．8＝40，所以0．8是32的约数。倍数和约数建立在整除概念之上，小学阶段数的整除性只研究自然数。如果数a能被数b整除，或者说数b能整除数a，数a叫做数b的倍数，数b…  相似文献   

非常规突发事件应急管理的知识元模型   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈雪龙  董恩超  王延章  肖文辉  龚麒 《情报杂志》2011,(12)

针对现有的非常规突发事件应急管理缺乏完善的知识表示及推理模型,借鉴本体论思想,从非常规突发事件应急管理客观系统本原的角度出发构建其知识元模型,全面揭示应急管理客观系统的个体要素运动行为及其综合联系机理与规律,为融合多领域、多学科的知识提供了基本保障;通过给出知识元属性间关系的隐性描述方法,解决了知识推理的不完备性问题,从而为非常规突发事件的应急管理提供综合的知识支持。实例分析证明了该模型的有效性。  相似文献   

基于群体研讨理论的知识元协同获取          下载免费PDF全文

陈雪龙  肖文辉 《科研管理》2015,36(12):155-163

针对web2.0环境下的知识元协同获取问题,给出了web2.0环境下的知识元表示;在此基础上构建了以知识元属性为主体的群体研讨任务;通过群体研讨的共识状态模型,实现了多源知识元版本的融合,进而实现了知识元的协同获取。研究结果表明:以知识元作为知识的结构化表示形式,便于web2.0环境下的知识共享、传播与问题求解支持;以群体研讨理论为支撑,从定量计算视角及可操作层面给出知识元协同获取方法,便于web2.0环境下的机助知识协同获取;将群体研讨理论应用在web2.0环境下的知识元协同获取中,较之传统意义上的群体研讨,群体成员可更加方便、相对独立的表达自己观点,由此获取的知识更具客观性与全面性,一定程度上扩展了群体研讨理论的应用。  相似文献   

培养学生发散思维的途径探析     

肖文辉 《宁夏教育》1998,(10)

发散思维是创造性思维活动中不可缺少的重要组成部分。发散思维是指从一个目标出发,无一定方向和范围,沿着各种不同途径去思索,以探求各种答案。它强调思维的灵活性和知识的迁移,具有主动性、多端性、新颖性、变通性、流畅性和独创性等特点。那么,在小学数学教学中培...  相似文献   

班级竞赛活动的实践探索     

姜军  赵大升  肖文辉  邢世奎 《体育教学》2008,(1):16-16

自从教育部提出“每天饭炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的号召以来,我校先后启动一系列保证学生每天锻炼一小时的活动工程。其中以开展班级竞赛活动,促进全员参与,增强全体学生体质的方案实施卓有成效。所谓班级竞赛活动,是指班级的全体成员（伤病除外）都要参加比赛,以全体参与学生的成绩来判定比赛结果的一项活动。  相似文献   

数学新授课素质教育模式浅探     

肖文辉 《宁夏教育》1999,(Z1)

学科课程是学校提高学生素质、培养人才的主要途径。在素质教育目标下,学科知识既是学生素质的组成部分,又是培养和发展素质的手段。那么,小学数学新授课用什么模式施教,才既利于学生掌握知识又利于学生数学素质的培养和提高呢？第一环节：读和议１读。即阅读教学课...  相似文献   

在两类题教学中培养学生思维的尝试     

肖文辉!四川省 《贵州教育》1997,(9)

发展学生的智力,提高其能力,是教学的出发点和归宿。而思维是能力的核心。如何在判断题和选择题的教学中突出思维训练,使学生的数学素质得以提高呢? 一、培养思维的严密性 当前,在判断题和选择题的教学中,只注重学生答问的结果,而对其回答问题的思维过程不够重视。众所周知,判断题的答案只有两种可能,要么对,要么错;选择题也只要求学生选出一个正确答案即可(小学阶段不宜设制双项或多项选择)。因而,学生得出结果并非难事。这之后,应转移教学重心,让学生说明缘由,使其知“所以然”,强化思维训练。如此,学生便能做一知“类”,举一反三,学会学习。  相似文献   

英汉翻译中的文化透析     

肖文辉 《中国教师》2009,(Z1):92-92

语言与文化有着密切的关系,任何语言都体现一定的文化特征,故文化因素对不同语言的翻译具有重要的影响。本文从中西文化的相似形和差异性,包括不同的生活方式、认知思维方式以及价值观等方面,对此问题进行深刻的分析和探讨,指出两种语言翻译中应注意的文化问题。  相似文献