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51.
两种建构主义理论之比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育中的建构主义与SSK的建构主义通常被认为是两个相隔很远的领域,故而很少有人对二者的关系做探讨.本文从二者的历史渊源入手,通过二者的研究视角、科学知识观以及科学知识的建构过程等三方面的对比,清晰再现了两种建构主义理论间的关系,即:二者同时承认科学知识的建构属性、同属后现代主义理论范畴、皆有走向相对主义与不可知论的倾向,总之,若承认一方的建构理论必然逻辑地承认另一方的建构主义理论. 相似文献
52.
《财富》500强产业结构分析 总被引：6，自引：0，他引：6
在世界市场上，大型跨国公司巳成为国家间竞争的主体。《财富》综合500强是跨国公司的代表，它们的发展过程反映了世界经济的轨迹，也对全球经济结构的转变起着导向和推动作用。本文对《财富》综合500强以及美日500强企业的产业结构分布与变化进行分析，揭示出我国培育大企业、适应经济全球化、参与国际竞争，应当看力于进行产业结构的调整、发展高新技术产业、建立强化资本经营、实施战略联盟的经营模式。 相似文献
53.
数字化企业是现代制造企业未来发展的必然趋势,主要是将信息技术有效地与制造技术进行结合,覆盖企业产品全生命周期以及企业经营管理的所有环节,从而实现产品制造、企业管理、生产控制的智能化和集成化,提高企业产品研发水平、经营管理能力、生产制造实力,推动企业核心竞争力的提高。所以,离散型制造企业需要顺应时代发展趋势,以数字化为基础向着智能化升级,推动企业综合素养的提升。对数字化离散制造进行深入解读并对具体推进策略进行研究。 相似文献
54.
为创造新的小麦种质系,并探讨叠氮化钠对小麦诱变处理的适宜方法,采用了＂种子处理同时鼓入空气＂、＂种子处理不鼓入空气＂、＂颖苞内滴加＂、＂生长点注射＂、＂穗茎注射＂5种方法诱变小麦＂邯7086＂.其中＂种子处理同时鼓入空气＂方法处理的种子出苗率高,后代性状变异类型丰富,变异率高,是适合小麦诱变处理的一种切实可行的好方法.通过多代选择选出了Ymfl-23、Ymfl-42、Ymfl-46三个稳定的变异种质系;利用SSR分子标记检测＂邯7086＂及其变异种质系,引物xgwm148、xgwm304、xgwm645检测出了丰富的多态性片段,从分子水平上证明了叠氮化钠对＂邯7086＂的诱变效果. 相似文献
55.
截至2014年7月,教育部相继核准了中国人民大学等23所大学的章程。这些大学章程的颁布,是否从制度设计层面上推动了学术权力与行政权力的冲突化解?体现在哪些方面?通过比较分析这23所大学的章程文本,发现:行政权力越位的潜在空间极大,弱防范性规制制度存在的院校极少、作用范围单一或模糊,弱协调性规制制度存在的院校极多,作用范围极广。尽管通过大学章程来缓解学术权力与行政权力的冲突极其困难,但是,弱防范性和弱协调性规制制度的存在,表明学术权力与行政权力的冲突正在通过大学章程制度的建立逐步走向缓解。 相似文献
56.
肖磊 《开封教育学院学报》2015,35(5)
采用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对福建师范大学附属小学武术教学对学生非智力因素的影响进行分析与探讨,认为武术教学对小学生的非智力因素具有积极影响,能有效培养小学生的学习兴趣、积极情感、健全人格和坚强意志力,让小学生感受中华武术的技击艺术和文化内涵,体会中华武术的独特魅力. 相似文献
57.
新的体育课程标准给学校体育带来了生机,启迪了人们对“以人为本”、“健康第一”思想的认识。当前,应树立“健康第一”的思想,体现身体、心理、社会“三维”健康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域的目标。由重教师的“教”转向重学生的“学”。传统的教学是教师牵着学生走,学生围着教师转,以教来定学,学生长期处于被动状态,抑制了学生潜能的开发和身心的全面发展。新课程实施后,教师在新的理念和思想的指导下,改变了传统的“填鸭式”教学。实践中,重视学生主体地位,培养学生自我学习、合作学习、学会锻炼的… 相似文献
58.
荷兰是欧洲经济大国,也是世界上经济最发达的国家之一,其科学技术位居世界前列并推动其经济高速发展,这与它高质量的科学教育有着不可分割的联系。在国际教育成就评价协会(IEA)发起和组织的第三次国际数学和科学评测(TIMSS)中,荷兰的科学成绩测试排名十分靠前,仅次于日本。[1]究其原因,荷兰政府一直追求高品质的科学教育,科学教育改革一直在持续不断地进行着。 相似文献
59.
探讨美国科学课程改革的百余年历程,了解其各阶段改革的特点与问题,对于我们深入认识制约科学课程改革的内外部因素有着重要的意义。百年美国科学课程改革经历了现代科学教育形成期、精英科学教育发展期和大众科学素养拓展期。国家层面的危机意识和新旧科学教育价值观的冲突是推动美国科学课程改革的主要因素。 相似文献
60.
高中思想政治教育是高中阶段必修的一门课程。为了让学生更好地学习思想政治知识,老师开始将案例教学法引进到高中的课堂。案例教学法具有很强的实践性,老师可以将具体的案例与教学内容相结合,加深学生对知识的认识和学习。本文介绍了案例教学法在高中思想政治教学中的必要性,重点分析案例教学法的实际运用。 相似文献