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41.
胡珊  王静 《新闻窗》2012,(4):135-135
地方广电是公共文化服务体系的重要组成部分,作为主流媒体,具有传播传承中华优秀文化的责任与使命,特别是在传承弘扬地方传统特色文化,挖掘保护非物质文化遗产方面具有突出的优势。本文仅就地方广电的优势谈谈其在传承弘扬传统优秀文化,挖掘保护非物质文化遗产方面可以并应该起到的重要作用。  相似文献   
42.
本文主要阐述了大学计算机基础课程教学现状,并围绕计算思维,把培养学生信息综合素质与计算机运用能力作为目标,对基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革的策略做出了进一步分析。  相似文献   
43.
以双元制教育为标志的德国职业教育引领世界教育潮流,是德国二战后经济腾飞的秘密武器.然而由于国情不同,条件差异,德国双元制在我国是不可复制的.但教学理念,教学方法是没有国界的,"以我为主,博采众长,融合提炼,自成一家"的16字方针是我们提高教学水平的法宝.  相似文献   
44.
在市场经济运行管理中,运用符合市场经济规律的手段进行市场调控是科学的管理方法,中国政府运用宏观经济调控手段有效地进行市场调控取得了巨大成功。本文对运用的宏观经济调控手段用计量经济学方法进行了模型化探讨,从而佐证宏观经济调控手段的科学合理。在政府支出和政府税收调控手段运用中效率的比较  相似文献   
45.
浅析云南方言的语言变异--"马普"   总被引:1,自引:0,他引:1  
语言结构和社会结构是如此紧密地相连,研究社会结构可借助语言结构,同时提供了一种进行语言研究的途径。在云南方言中,当人们试图用普通话和不同群体的人进行交流时,一些特点迁移进了语言标准,形成了特定的语言变异——“马普”。本文试图讨论云南方言的一些特点,分析了在进行交际过程中形成的不同语言社团及形成不成文合作的背景和原则,折射出操这种方言的人的不同背景和交际圈。  相似文献   
46.
丹枫:我们又在“读者俱乐部”见面了!相信大部分同学都读过史铁生的《我与地坛》吧,当时你们的感觉怎样?哦,我已经听见有同学说了——好震撼!是啊,好文章的文字都是有震撼力的,《我与地坛》给我们带来的最大的震撼,是史铁生的人生经历。生活中你是否想过:如果有一天,我们的生活和灾难相遇,我们该怎样坚强地面对生活?我们该怎样地直面不幸?  相似文献   
47.
初中学生作文有哪些困惑?教师应该如何排解学生作文的困惑呢?我认为可以从以下几个方面着手。  相似文献   
48.
杨锐晶  胡珊 《东南传播》2012,(12):43-44
2009年12月12日,《鄱阳湖生态经济区规划》获国务院正式批复,标志着鄱阳湖生态经济区规划已正式上升成为国家战略层面的区域规划。本文以鄱阳湖生态经济区的信息传播为个案,以传播学为视角,分别从国家战略促成区域规划的制定、国家力量推进各种传播方式的跟进、国家行为塑造良好的国家形象三部分,探讨国家动力在鄱阳湖生态经济区规划的制定和传播中的重要作用。文章认为,在鄱阳湖生态经济区的传播中,国家动力主要表现为政治秩序功能、媒介聚集功能和形象建构功能。  相似文献   
49.
胡珊 《家庭教育》2009,(3):38-39
子木是个四年级的小学生。老师对学习抓得很紧,每星期都有几次大大小小的测验。最近,老师发现子木的学习成绩忽高忽低,好的时候语、数、英三科能考到九十多分,可是差的时候只能考七八十分,语文考试有时还会出现不写作文的现象。对此,老师找子木谈过、,子木反应很木然,只是点头答应下次一定考好。但是谈话过去了一个星期,子木的成绩还是上不来。老师着急了,找来了子木的母亲。一聊才知道.子木父母已经离婚很多年了,子木被判给了父亲。,最近父亲准备再婚,想让子木跟母亲过。母亲虽然想念孩子,但是想到离婚时,孩子的父亲为了跟自己抢孩子不择手段,现在为了自己的幸福又觉得孩子是累赘了,想推给自己,心有不甘,于是坚决不同意。其实,子木无论是跟父亲生活还是跟母亲生活都是很快乐的,他们对子木都很好,但是父母二人就是不能碰到一起,碰到一起就会吵个天翻地覆,每次都以子木的号啕大哭而告终。一次,子木对妈妈说:“妈妈,我是不是特别不好,您和爸爸都不想要我了。”听到这句话,子木的母亲泪如雨下。  相似文献   
50.
“我可否把你比作夏日?你比他可人比她婉转:野风肆虐五月的娇蕾,夏日的容颜这般苦短……”是啊,莎士比亚,你与永恒的诗篇同在!莎士比亚永恒的诗篇是人类共有的财富,她亘古长存,而他的主人——莎士比亚,也将长存不朽。这样光彩夺目的一个人,他是不是旷古的天才?他该有怎样传奇的经历啊!他肯定不是凡人,多想走进他的时代,看清他的言谈笑怒;那么多活灵活现得要跃出纸面的角色,真想逐一触摸他们的心跳……要走进他的时代已不可能,但我可以在《莎士比亚全集》中找到他。莎士比亚出生于1564年4月23日。4月26日,这个男婴在圣三一教堂受洗。显然,当…  相似文献   
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