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一、揭开神秘的面纱——对话教学的理论体育课堂中的对话教学就是一种以对话作为体育教与学的思想、方法、方式、手段、技巧、关系、策略等的总称。它以建构主义学习理论、人本主义学习观、运动技能学习理论等 相似文献
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<正>传统游戏具有简单实用、易懂易练,生动有趣、娱乐性强,负荷适度、健身效果佳等特点。拓展传统游戏的功能,将其运用到枯燥的篮球控球技能教 相似文献
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指向质量提升的体育教学,要在实践与理论探索中落实“教会、勤练、常赛”。教师应在教学理念、教学内容、教学效果从“封闭”走向“开放”的基础上,改进教学设计与实施行为,在“无序”中教会技能、在“无痕”中勤练体能、在“无形”中比赛运用,并围绕着“学生、教材及器材”的变化而“融通”,力求获得“有无相生”,从而推动学校体育“四位一体”目标的达成。 相似文献
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<正>一、"群龙"戏盒(一)游戏目标发展学生的下肢力量,提高学生上下肢的协调配合能力,培养学生团队合作与拼搏的精神。(二)场地器材平整的场地一块,间隔一定距离分别画 相似文献
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小学生在学习某动作技能时,无论教师采取什么有效的预防措施,学生总会产生一些错误动作,如果不及时纠正就会形成错误的动力定型,直接影响正确技术的掌握与技能的提高,甚至会造成运动损伤。因此,教师在教学中应准确分析小学生产生错误动作的原因,采取有效的方法来纠正错误。笔者根据自己的理论探索与实践经验提炼出小学体育教学中的五种有效纠错方法。 相似文献
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2009年5月23日到26日,笔者有幸参加了由江苏省教研室精心组织的省学校体育课程资源开发与体育教师专项技能发展培训班。第一天下午我就和所有学员一样被“心理拓展训练”这一项目所吸引,在训练与学习之余,笔者一直在思考：能否将这些拓展项目灵活地运用到小学体育课堂教学中去？回到学校,我就按捺不住,于是, 相似文献
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