关于少年女子平衡木基本难度的训练     

赵汉华 《武汉体育学院学报》1987,(4)

随着竞技体操技术的发展,平衡木技术也发展到动作难度大,编排新颖,动作连接不断增多的高难程度。当前我国在这个项目上明显落后于苏、美、民主德国等体操强国。落后的原因是多方面的,笔者认为,这与我们对少年运动员在基本难度动作的训练上基础打得不牢固有着密切的关系,是我国平衡木技术落后的重要原因之一。基本难度动作是发展高难动作的基础,基本难度动作的质量直接影响高难动作的发展。笔者结合训练实践,在此仅就如何抓好少年女子平衡木基本难度动作的训练谈几点粗浅的看法。  相似文献   

论教育的自成目的性     

朱丽  赵汉华 《教育理论与实践》2012,(34):11-14

作为一种人为的、为人的活动,教育是有目的的。教育的目的并不只是为政治、经济服务,也不只是为了获取知识。教育不仅是一种工具,它还有其自身的目的,并存在于教育过程之中,教育是自成目的的。自成目的的教育更加关注教育过程中的人的发展,更加关注人的现实需要,并能使人过一种自给自足的幸福生活。  相似文献   

论新课程的教学设计观   总被引：3，自引：0，他引：3  

赵汉华  朱丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(4):42-44

教学设计是连接教学理论与教学实践的桥粱，在教学过程中起着重要的指导作用。教师承担着教学设计的任务。新一轮的课程改革提出转变教师的角色，从而对教学设计也提出了新的要求。文章试图从新课程的角度阐述现代教学设计的新理念。  相似文献   

论体操错误技术     

余良华  赵汉华  孙伟 《中国体育科技》2008,44(1):100-103

对体操错误技术进行了专门性研究,结果表明,受主、客观因素影响,在训练中,教练员缺乏对动作技术的正确理解,缺乏先进技术的训练方法和手段,抢训练进度等是导致错误技术发生的主要原因;错误技术有6大危害性,可以用弥补技术修正它;对错误技术的研究,可以帮助我们正视它,认识它,找到合理的方法克服它,避开错误技术的危害性.  相似文献   

第28届奥运会女子体操比赛述评     

侯军  赵汉华 《体育科技文献通报》2005,13(9)

1.研究对象与方法(1)研究对象:参加第28届奥运会女子团体、个人全能及单项决赛的运动员。(2)研究方法:电视直播、录像观察记录,搜集整理与本课题有关的各种文献资料,对资料做定量统计处理。2.研究结果与分析(1)团体比赛:团体前3名队罗马尼亚、美国、俄罗斯均出色发挥,无一人失误。而我队4次大失误,与冠军队相差4.365分,与亚军相差3.575分,与第3名相差3.227分。本届团体赛中我国传统强项高低杠、平衡木排位已跌至第6位以后。(2)个人全能比赛:我国小将张楠首轮跳马9.325分,高低杠获9.462分,平衡木9.662分,自由体操9.60分,总分38.049分,仅少于…  相似文献   

第28届奥运会女子体操比赛述评   总被引：8，自引：0，他引：8  

侯军  赵汉华 《武汉体育学院学报》2005,39(3):30-32

对第28届奥运会女子体操比赛的技术发挥情况和成绩进行了统计、分析和研究。结果表明,世界女子体操发展已呈多元化格局:俄罗斯强国地位已衰退;罗马尼亚再次有出色表演,确立了世界体操霸主地位;美国队迅速崛起,成绩突出;法国、西班牙、巴西、朝鲜等异军突起,对强国构成巨大威胁;中国女队失误过多,成绩欠佳;单项比赛竞争激烈,差距缩小。  相似文献   

从接受到体验:一种学习方式的转变     

朱丽  赵汉华 《教学研究(河北)》2003,26(2):98-99,104

新一轮的基础教育改革冲击了传统教育下学生接受式的学习方式，将情感、态度和体验提到了重要地位。本文从分析接受学习的弊端入手，阐述了体验学习的优势以及教师让学生进行体验学习的策略。  相似文献   

全国青少年女子跳马比赛简析     

赵汉华 《湖北体育科技》1996,(4)

本文通过比赛观察和统计，对我国青少年女子跳马当前存在的问题进行研究和分析，并提出建议。  相似文献   

风险管理:教育改革成功的前提     

朱丽  赵汉华 《教育发展研究》2015,(2):14-18

教育改革会面临不同的风险,根据教育改革风险的诱因,可将其分为理性(非理性)风险、道德风险、技术风险和环境风险。教育改革风险本质上是一种损失与收益并存的可能性。教育改革是一项以促进人的发展为最终目的的伦理实践活动,需要对风险进行有效管理,包括风险识别、风险计量和风险治理三个步骤。教育改革主体应该从意识层面、技术层面和制度层面加强对教育改革风险的有效管理。  相似文献   

责任伦理视角下的教育改革主体责任   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱丽  赵汉华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2011,(3)

责任伦理是一种伦理新维度,是一种前瞻性责任。教育改革是一项道德实践活动,应该遵循责任伦理。在责任伦理的视角下,教育改革的不同主体都应承担一定的责任。同时,为了确保责任的实现,还需要建立一些制度,主要是决策前的制衡机制、民主监督制以及责任追究制。  相似文献