全文获取类型
| 收费全文 | 3045篇 |
| 免费 | 16篇 |
| 国内免费 | 23篇 |
专业分类
| 教育 | 2165篇 |
| 科学研究 | 359篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 148篇 |
| 综合类 | 99篇 |
| 文化理论 | 29篇 |
| 信息传播 | 281篇 |
出版年
| 2024年 | 10篇 |
| 2023年 | 57篇 |
| 2022年 | 48篇 |
| 2021年 | 33篇 |
| 2020年 | 46篇 |
| 2019年 | 50篇 |
| 2018年 | 18篇 |
| 2017年 | 24篇 |
| 2016年 | 24篇 |
| 2015年 | 64篇 |
| 2014年 | 228篇 |
| 2013年 | 150篇 |
| 2012年 | 191篇 |
| 2011年 | 183篇 |
| 2010年 | 192篇 |
| 2009年 | 177篇 |
| 2008年 | 154篇 |
| 2007年 | 150篇 |
| 2006年 | 138篇 |
| 2005年 | 147篇 |
| 2004年 | 165篇 |
| 2003年 | 135篇 |
| 2002年 | 83篇 |
| 2001年 | 102篇 |
| 2000年 | 74篇 |
| 1999年 | 52篇 |
| 1998年 | 44篇 |
| 1997年 | 52篇 |
| 1996年 | 39篇 |
| 1995年 | 39篇 |
| 1994年 | 26篇 |
| 1993年 | 21篇 |
| 1992年 | 19篇 |
| 1991年 | 16篇 |
| 1990年 | 20篇 |
| 1989年 | 21篇 |
| 1988年 | 11篇 |
| 1987年 | 10篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 14篇 |
| 1984年 | 10篇 |
| 1983年 | 10篇 |
| 1982年 | 6篇 |
| 1981年 | 8篇 |
| 1980年 | 4篇 |
| 1979年 | 2篇 |
| 1978年 | 2篇 |
| 1962年 | 2篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1955年 | 1篇 |
排序方式： 共有3084条查询结果，搜索用时 15 毫秒
71.
72.
高校实验室安全隐患调查分析及安全管理研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文调查分析了高校实验室存在的安全隐患及其原因,据此提出"以人为本、预防为先"的安全管理思想,并建议实行"加强安全教育、规范安全管理、完善安全设施、明确安全责任"的安全管理模式. 相似文献
73.
阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生,让学生在教师的牵引和帮助下,反复历练,最终练成阅读的熟练技能,自能读书,从而走进文本,走进作者,走进自己。阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的,在此,我们仅就“理解重点句含义”这一单项阅读心智技能,以高中语文阅读教材中“文化随笔”类文章为例,设计和编制一个单元训练的教案, 相似文献
74.
欧洲某些国家公共交通系统的售票处是自助的,也就是你想到哪个地方,根据目的地自行买票,没有检票员,甚至连随机性的抽查都非常少。 相似文献
75.
《陶渊明集札记》是陈澧选评的唯一一部文人集,从中可见他对陶渊明的深深崇敬与独到解悟。研读《陶渊明集札记》,对了解陶渊明的接受史和陈澧本人的思想都有较高的学术价值。 相似文献
76.
77.
1970～2010年国际比较教育研究呈现出以下主要特点:1)比较教育的研究前沿基本按时期顺序演变,依次包括受社会科学理论、实证方法和人力资本理论影响的20世纪六七十年代;受平等观念、世界体系理论和教育实践影响的20世纪八九十年代;受全球化理论、知识经济理论和新市民社会理论影响的2000后。2)比较教育的研究热点随着时代发展而不断变化,而且与当时的社会变革和理论发展关系极为密切。3)比较教育的知识基础在20世纪60年代至80年代逐渐趋于稳定并基本成熟,研究方法形成了以教育学、社会学、经济学为主,部分与应用心理学、哲学和历史学相关的理论和方法的格局。4)20世纪70年代至今,国际组织在比较教育发展过程中始终扮演着重要角色。 相似文献
78.
随着1999年的高校扩招,我国高等教育实现了跨越式的发展,迅速进入了国际公认的高等教育大众化阶段。在高等教育大众化过程中,地方高校扮演着非常重要的角色,并已成为我国高等教育的主体部分。然而,当前我国地方高校在发展过程中遇到了重重困难。从其发展困境中折射出当今我国高等教育发展公平存在的问题。文章试从我国地方高校的发展现状着手,阐述教育公平存在的问题并探讨解决途径。 相似文献
79.
在基于有机整体立场与观念、注重和谐、协调方式与方法思考问题的融合性视野中,在规律实现自身的"可能性空间",由人目的性中"人性"与"物性"矛盾推动的"物我双向融合"之逻辑理据提供了技术变绿之可能。这一逻辑理据经由技术主体将环境友好目的融入由其所"选择""设计""检测"与"调整"的"机器""仪器""工具"与"材料"的相互作用之操作机理将技术变绿可能变为现实。绿色技术的"绿色度"取决于自然技术"绿色度"、社会技术的"绿色度"以及它们之间的"协调度",对其可采用多层次、多因素的综合指标体系进行评价。 相似文献
80.