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奉贤基础教育不均衡主要有三大成因:
一是区域整体布局尚在形成之中.
二是人口流和带来教育"偏态现象".
三是区域教育设点布局不同定位与有限资源的梯度配置.
上述三点原因致使奉贤区基础教育产生城乡差异,中心城区学校差异,义务教育校际差异,基础教育人群差异等. 相似文献
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站在构建社会主义和谐社会的新的历史起点上,区域教育如何让人民群众满意,这是摆在我们每个教育工作者面前的重大命题,也是构建和谐发展的新农村教育的题中之义.尤其是在农村城市化步伐不断加快的今天,我们必须推进区域基础教育均衡发展,这就要求我们格外重视教学工作. 相似文献
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教学管理的极致是"发现",是管理者对被管理者的独特发现,好的教学管理应该是发现亮点、汇聚亮点,形成文化的过程。蔡元培的"兼容并包,思想自由"铸造了北大精神,梁启超的一场精彩演讲逐步成就了清华"自强不息、厚德载物"的校魂。穿过时空的隧道,陈独秀的激进,辜鸿铭的保守,胡适的智慧,钱钟书的狂傲,等等,一个个鲜活的故事让这些逝去的大师栩栩如生地站 相似文献
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培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化. 相似文献
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现实中，有的学校短时间内后来居上，有的优质学校却走向衰落，还有的学校历史悠久却日久弥新。排除外部的不可控因素，导致这些变化的最主要原因，是学校领导者治校方略的差异，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。其中的成败得失，值得后行者借鉴和思考。 相似文献
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有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。宣讲前,我问他：＂你打算讲什么内容？＂他说：＂我就讲上课要认真听讲。＂我说：＂这算什么经验？＂他说：＂您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟……最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能。＂ 相似文献