全文获取类型
| 收费全文 | 4817篇 |
| 免费 | 37篇 |
| 国内免费 | 35篇 |
专业分类
| 教育 | 3336篇 |
| 科学研究 | 458篇 |
| 各国文化 | 12篇 |
| 体育 | 444篇 |
| 综合类 | 141篇 |
| 文化理论 | 21篇 |
| 信息传播 | 477篇 |
出版年
| 2024年 | 19篇 |
| 2023年 | 106篇 |
| 2022年 | 73篇 |
| 2021年 | 59篇 |
| 2020年 | 53篇 |
| 2019年 | 51篇 |
| 2018年 | 46篇 |
| 2017年 | 39篇 |
| 2016年 | 39篇 |
| 2015年 | 103篇 |
| 2014年 | 411篇 |
| 2013年 | 273篇 |
| 2012年 | 271篇 |
| 2011年 | 308篇 |
| 2010年 | 268篇 |
| 2009年 | 291篇 |
| 2008年 | 263篇 |
| 2007年 | 266篇 |
| 2006年 | 246篇 |
| 2005年 | 204篇 |
| 2004年 | 210篇 |
| 2003年 | 159篇 |
| 2002年 | 191篇 |
| 2001年 | 156篇 |
| 2000年 | 125篇 |
| 1999年 | 73篇 |
| 1998年 | 51篇 |
| 1997年 | 55篇 |
| 1996年 | 69篇 |
| 1995年 | 68篇 |
| 1994年 | 65篇 |
| 1993年 | 35篇 |
| 1992年 | 29篇 |
| 1991年 | 22篇 |
| 1990年 | 23篇 |
| 1989年 | 28篇 |
| 1988年 | 22篇 |
| 1987年 | 11篇 |
| 1986年 | 16篇 |
| 1985年 | 22篇 |
| 1984年 | 17篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 6篇 |
| 1980年 | 6篇 |
| 1959年 | 5篇 |
| 1958年 | 5篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1954年 | 2篇 |
| 1952年 | 3篇 |
排序方式： 共有4889条查询结果，搜索用时 15 毫秒
991.
992.
“绿色化”有机化学实验教学实践和探讨 总被引：24，自引：4，他引：24
本文介绍了有机化学实验中进行绿色化教学的一些做法，并就如何进一步提高绿色化教学水平提出粗浅意见。 相似文献
993.
和谐共振教育是广州市第86中学与广东省教育科学研究所正在合作研讨的一个学校教育改革项目。这一项目以时代的新发展和我国学校教育改革发展的大趋势为背景,以86中学多年来的办学经验为基础,着重探讨新时期学校如何适应社会发展的要求,充分发挥各方面教育力量,从而培养和谐发展的现代人的问题。和谐共振教育的探索,以四个基本理念为核心:以人为本、全员合作、主体创造、和谐发展。本文主要就这四个基本理念作些分析讨论。 相似文献
994.
最初，人类以为只有自己才配有喜怒哀乐这样高级的情感。后来，科学家的研究发现，不少动物也具有这样的情感。近年来，科学家还发现植物其实也有喜怒哀乐。 相似文献
995.
陆德阳 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(3):57-63
道统是儒家学派的重要概念。在历史上,中国唐代的韩愈率先明确提出了从尧传之孟子的传承谱系,承认道统由帝王向师儒的转移,以之抵抗老之家。时隔一千年,日本江户时代的荻生租徕在承认道统从尧至孔子一脉相承的同时,却对先王之道和儒家之道严加区分,否认孟子是先王学说的继承人,批判宋儒的学说观点,力图对传统的道统学说进行重建,恢复先王之道的治国天平下的政治性。通过韩愈和徂徕关于道统学说的比较研究,可以明白中国儒家学说在日本的流转、影响和日本儒学在批判、继承中国儒学基础上的独特发展。 相似文献
996.
在回归祖国的后过渡期里，澳门教育该如何发展？李沛霖在《澳门日报》撰文《浅谈澳门人才培养的问题》指出：“后过渡期内，需要各方面的人才都能发挥作用，共同推动社会的发展。因此，必须从总体目标出发，根据实际情况，突出中心，分兵出击，互相配合，协同发展，努力完成人才培养的重要任务。“突出中心就是指突出造就‘三化’人才，这是人才培养的重点所在，是澳门平稳过渡的前提。”“‘中文成为官方语文’是体现政权交接，实现澳人治澳的基础。这是《中葡联合声明》签署和《澳门基本法》制订后，明确提出来要在后过渡期内解决的任务之… 相似文献
997.
998.
目前,虽然我国政府在保障公民阅读权利方面的工作已取得了一些成绩,但是,在实际操作层面仍然存在一些偏差,主要表现在公共阅读资源配置不均、弱势群体阅读权利保障不利、阅读立法障碍重重等方面.政府是公民阅读权利制度保障的责任主体、资源保障的责任主体、监督管理的责任主体,因此,推动全民阅读,保障公民阅读权利是政府不可推卸的责任,需要通过强化政府责任意识、强化职能部门统筹协调、强化政绩考核评价、强化社会共同参与等途径促进政府兑现责任. 相似文献
999.
环境教育关系到未来公民的素质和保护环境的意识,在基础教育阶段强调环境教育要渗透于各个学科教学之中。中学地理课程以人-地关系为主线,强调人与环境的协调发展,在很大程度上与环境教育有统一性。因而以地理课程为载体,挖掘其环境教育的价值并明确地理课程环境教育的目标,可以更好地实现其教育价值,并使得地理课程的环境教育更具有地域空间性和综合性。 相似文献
1000.