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陈建敏 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
英语学习中加强学生英语交际的训练,提高实际的运用能力,对学生将来的发展具有十分重大的意义。目前教育教学现状仍然没有符合我国社会发展的需求,学生的中心地位并没有得到体现。英语的语言思维与汉语有着很大的不同,有很多学生将汉语的语言顺序用到了英语中。因此,如何才能摆脱汉语思维对英语实际运用的束缚是十分重要的。 相似文献
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陈建敏 《福建基础教育研究》2019,(6):92-93
数学学习离不开思考,如何培养学生的抽象思维能力显得极为重要。由于抽象思维训练总要经历一个过程,在教学中,教师可以尝试分阶段培养学生的抽象思维能力。借助直观,将抽象事物具体形象化,运用数形结合,基于图形又不拘泥于图形,在实践操作中通过观察比较,总结规律,体会蕴含在其中的数学思想方法,并在解决问题中加以应用,从而促进抽象思维能力的发展。 相似文献
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陈建敏 《商丘师范学院学报》2007,23(2):126-127
网络环境下图书馆资源观的变化,对网络环境下高校图书馆信息资源建设提出了新的任务。因此,探讨信息资源建设的保障体系和制度措施显得尤为重要。 相似文献
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建设新型本科职业大学应从教育原理层面回答“为什么”“是什么”“做什么”“怎么做”等四个基本理论问题。建设新型本科职业大学只有在理论上明确其哲学理念、教育属性、科学边界、知识路径等核心特征，才能有效指导其实践路径与方式；并在此基础上进一步明确理性主义与工具主义相结合的理念逻辑、高等教育与职业教育相结合的属性逻辑、理论研究与应用研究相结合的科学逻辑、学科路径与技术路径相结合的知识逻辑。 相似文献
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豫东新农村文化建设的调查与思考——以商丘市为例 总被引：1，自引：0，他引：1
新农村建设绝不仅仅意味着经济农村,同时更意味着文化农村。文化已经历史地凝结在农村建设地过程中,会直接影响和制约农村的发展方向。没有新文化,就没有新农民;没有新农民,就没有新农村;没有农业、农村的大发展。 相似文献
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根据教育均衡发展的阶段理论,教育的均衡发展要经过四个阶段：第一个阶段为低水平均衡阶段,也就是普及义务教育阶段。第二个阶段为初级均衡阶段,推进教育体制改革创新,追求教育过程和教育条件的均等。第三个阶段为高级均衡阶段。深化学校教育改革,加强学校教育内部建设,追求教育质量的均等。第四个阶段为高水平均衡阶段。石家庄市在2007年度,小学入学率、巩固率都已达到了99．9％;初中入学率达到99％,巩固率达到98％以上;适龄残疾儿童、少年入学率也达到了95％以上。由此,石家庄市基本已迈入第二个教育发展阶段。 相似文献
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基础医学创新实验课程体系的构建 总被引：5，自引：1，他引：4
针对当前高校基础医学实验教学中存在的不足,从创新课程体系、创建网络教学、更新教学模式和革新考核体系等方面做一些探索,为培养综合应用型人才打下基础. 相似文献
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目的:通过对体育学院大学生进行为期一周的间歇性低氧刺激,观察刺激前后递增负荷运动心率、通气量、摄氧量及定量负荷时血乳酸的变化,探讨间歇性低氧刺激对人体最大摄氧量及通气阈的影响。方法:本实验分两个阶段,每阶段做两次运动负荷。12名体育系男生在实验室常氧条件下在跑台上采用Bruce方法进行递增负荷运动至力竭。间隔3天后进行75%最大摄氧量的定量负荷运动,运动时间为9min,定量负荷后立即进行连续7天,每天1h的12%~10%O2的常压间歇性低氧刺激。低氧刺激完成后第二天再次进行上述两种运动方案。在极限递增负荷至力竭运动前后分别测定心率(HR)、递增负荷至力竭时间(t)、最大摄氧量(VO2max%)、血乳酸(Bla)及定量负荷时Bla等指标。结果:(1)低氧刺激后,递增负荷至力竭运动时HRmax增加(P0.01),VEmax上升(P0.01),呼吸商(R)增加(P0.05),t明显延长(P0.05),Bla明显增加(P0.05),定量负荷运动Bla显著降低(P0.05);(2)间歇性低氧刺激后通气阈时,HR、VE、VO2max%、HRmax%均显著性变化(P0.05),其中VE、VO2max%低氧刺激前后差异非常显著(P0.01)。结论:经过间歇性低氧刺激,受试者在进行递增负荷的力竭性运动时运动时间明显延长,心率在运动后增加,人体通气阈时相对应的心率百分数、最大摄氧量百分比、肺通气量均明显提高,这表明人体有氧耐力和极限负荷运动能力均得到增强。 相似文献
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《房地产估价理论与实务》作为高职房地产经营与估价专业的核心课程,对整个专业的人才培养起着重要作用。本文总结了在全国高职示范性专业建设中对这门课程改革的探索之路。 相似文献