把社会实践引入教育的全过程——迈阿密大学（University of Miami）一瞥     

许晓霍 《考试周刊》2011,(55):190-190

把社会实践引入整个教育过程,对提高学生的素质和能力有良好效果。本文透过美国迈阿密大学的案例教学,阐述了：把社会实践引入课堂教学;鼓励学生参加校内的实际工作;把走出学校,直接参加社会实践,作为对学生的一项刚性要求的教学方法,值得借鉴。  相似文献   

幼儿体育游戏:幼儿体育启蒙的神来之笔——幼儿体育游戏类型选择与过程开展     

霍保国 《中国科教创新导刊》2011,(35):218-218

幼儿体育游戏,是一种更适应幼儿的天性与年龄特征的幼儿体育启蒙教育方式、思想或者理念.开展幼儿体育游戏,必须选择“多种器官共同作用与完成的身体活动游戏,趣味性、模仿性强的集体活动游戏”;实施幼儿体育游戏:“充分的准备工作是前提,规范的过程组织是关键,科学的游戏原则是保障”.  相似文献   

小学课堂教学师生互动的方式     

霍新平 《学周刊C版》2011,(7):123-123

新课程标准强调教师的教与学生的学要进行互动,教师要在教学过程中与学生共同发展,满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。课堂教学中,常用的师生互动的方式有以下几种。  相似文献   

校企融合共创职业教育辉煌---广东旅游职教集团2015年年会隆重召开     

梁定宽  霍洪峰 《广东教育学院学报》2015,(6)

广东旅游职教集团2015年年会于5月14至15日在理事长轮值单位隆重召开。旅游行业协会、学校、企业成员共70家单位参加了会议。本届年会的主题是“企业文化巡礼暨实习效能提升”。会议为期两天,分“教育科研行业合作”、“职教集团文化建设”、“专业指导委员会会议”和“实习效能提升”等四阶段进行。  相似文献   

英国高校管理机制给我国职业院校的启示--以英国贝德福特大学及其关联院校为例     

张洪峰 《河南教育》2015,(1)

2014年,我随三门峡市教师代表团赴英国贝德福特大学（以下简称贝大）参加为期15天的学习考察。尽管英国高校与我国高校的规模、教育目的、课程设置及历史渊源差异很大,贝大也只是英国新兴高校的普通代表,但是贝大及其关联院校的国际化战略定位、体验式教学理念、第三方教学评价模式、SID学生管理模式等管理机制依然令人印象深刻,它们的鲜明特色令人深思、给人启迪,值得借鉴。  相似文献   

云南省陆良县耕地等级变化及其影响因素研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

郭洪峰  韩蕾  许月卿  李艳华  赵菲菲 《资源科学》2014,36(10):2075-2083

为保证国家的粮食安全、实现耕地质量数量质量的并重管理,促进耕地质量的有效保护,需对耕地质量进行及时的监测与评价。本文系统研究了基于农用地分等成果和耕地监测样点数据的耕地等级变化及其影响因素的方法体系,并以云南省陆良县为例,进行了县域耕地等级变化规律及其影响因素的实证研究。结果表明:1研究期内,陆良县耕地等级有所提升,其中自然质量等由原分等10等提升为9等,利用等与经济等均由原分等9等提升为7等;2陆良县耕地等级结构变化显著,自然质量等由原分等9~11等提升为8~10等,利用等由原分等6~11等提升为4~9等,经济等由原分等6~11等提升为3~9等,高等级耕地所占比重有所上升;3陆良耕地等级变化主要受自然因素与人为因素影响。耕地等级各评价指标均有所改善,耕地本底条件有所提升;占毁调退的耕地等级以中等为主、土地开发复垦部分的耕地等级以中高等为主、保持不变部分的耕地等级有从低等向高等转化的趋势,土地利用水平、土地经济水平有了显著提高。本研究为推进耕地等级动态监测工作的开展提供了途径和方法,可为陆良县耕地质量提升及保护提供决策依据。  相似文献   

始祖文化作为校本课程资源开发的研究与实践     

霍志军 《天水师范学院学报》2014,(1):117-120

特色独具的校本课程是高等院校实现办学特色的重要载体之一。在“华夏文明传承创新区”建设中,地处陇右文化区的地方高校立足丰富的始祖文化资源,开发始祖文化校本课程有利于非物质文化遗产的传承保护,有利于继承发扬华夏优秀传统文化、弘扬民族精神,有利于为“华夏文明传承创新区”建设培养优秀人才。  相似文献   

“工作过程为导向”的师资培训模式的实践     

霍宁波 《滨州职业学院学报》2014,(1)

在骨干教师师资培训中形成"工作过程为导向"的师资培训模式,设计了"三位一体"的师资培训模块,并将其应用于培训组织、培训实施、培训反馈三个层面。  相似文献   

素质及培养模式的特征与教学改革     

霍雅玲 《高等工程教育研究》1999,(Z1)

近年来有关素质、素质教育观的讨论是教育研究领域的一个热门话题。但至今对其内涵、结构的认识，仍是仁者见仁、智者见智。有的把素质分成若干要素，有的把素质分成生理基础层次、心理发展层次和实践层次，或分解得更为细微。对于这一理论性很强的问题企望很快得到共识可能比较困难。但是，我们对素质基本特征的理解应当是共同的，不论是从生理学、心理学或教育学哪方面去认识，素质都是内在的身心结构与潜能，它是难以分割的整体。对一个人来说，他的潜能在一定条件下，是一个客观存在的相对确定量，但其发展水平却有很大的不确定性，这主…  相似文献   

豆蔻镇幸福的居民们     

霍大甲 《作文大王》2009,(32)

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