全文获取类型
| 收费全文 | 5903篇 |
| 免费 | 42篇 |
| 国内免费 | 116篇 |
专业分类
| 教育 | 4092篇 |
| 科学研究 | 657篇 |
| 各国文化 | 50篇 |
| 体育 | 520篇 |
| 综合类 | 174篇 |
| 文化理论 | 30篇 |
| 信息传播 | 538篇 |
出版年
| 2024年 | 8篇 |
| 2023年 | 88篇 |
| 2022年 | 50篇 |
| 2021年 | 53篇 |
| 2020年 | 48篇 |
| 2019年 | 42篇 |
| 2018年 | 51篇 |
| 2017年 | 29篇 |
| 2016年 | 44篇 |
| 2015年 | 96篇 |
| 2014年 | 432篇 |
| 2013年 | 271篇 |
| 2012年 | 264篇 |
| 2011年 | 316篇 |
| 2010年 | 309篇 |
| 2009年 | 324篇 |
| 2008年 | 359篇 |
| 2007年 | 383篇 |
| 2006年 | 328篇 |
| 2005年 | 255篇 |
| 2004年 | 363篇 |
| 2003年 | 257篇 |
| 2002年 | 225篇 |
| 2001年 | 141篇 |
| 2000年 | 166篇 |
| 1999年 | 144篇 |
| 1998年 | 96篇 |
| 1997年 | 85篇 |
| 1996年 | 108篇 |
| 1995年 | 87篇 |
| 1994年 | 67篇 |
| 1993年 | 44篇 |
| 1992年 | 50篇 |
| 1991年 | 34篇 |
| 1990年 | 53篇 |
| 1989年 | 32篇 |
| 1988年 | 31篇 |
| 1987年 | 34篇 |
| 1986年 | 36篇 |
| 1985年 | 51篇 |
| 1984年 | 44篇 |
| 1983年 | 29篇 |
| 1982年 | 18篇 |
| 1981年 | 21篇 |
| 1980年 | 15篇 |
| 1979年 | 7篇 |
| 1963年 | 10篇 |
| 1959年 | 9篇 |
| 1958年 | 6篇 |
| 1951年 | 5篇 |
排序方式： 共有6061条查询结果，搜索用时 0 毫秒
991.
春江水明 《中学生阅读(高中版)》2004,(3)
这是一篇情节荒诞的小说,很有趣。守门员旺差从小喜欢走神,走神到了炉火纯青的地步,练就了分身术,能形神分离,这使他在国家足球队主力守门员的岗位上如鱼得水。这个情节显然是虚构的。写作小说允许天马行空地放飞想 相似文献
992.
1977—1992年间我国高等院校课程结构改革分析 总被引：1，自引：0，他引：1
任一明 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(5):81-85
1977年我国高等院校课程结构改革逐渐拉开序幕，到1992年形成高潮。高等院校课程结构从此发生了很大的变化，进而在承接和影响当前及以后的高等院校课程结构改革中起到了十分突出的作用。对这一阶段高等院校课程结构改革内容进行梳理并总结其特点．重新审视我国改革开放初期高等院校课程结构改革的历史过程，可以为今天以及今后的改革提供有益的借鉴。 相似文献
993.
本文从深入学习贯彻党章，推进党风廉政建设和反腐败工作的角度，深刻阐述了在高校学习贯彻党章的重要性和必要性，明确指出，当前加强高校党风廉政建设必须着力解决认识不到位、形不成合力、监督不理想、管理不适应等问题。 相似文献
994.
995.
由于对分类学原理的不同理解，分类学明显分为三大流派，数值分类学，分支分类学和进化分类学．介绍和分析了各分类学流派的理论和方法上的主要分歧，并对它们在实际应用中的相互关系进行了评价． 相似文献
996.
维明 《中学语文(读写新空间)》1987,(7)
【原文】知伯索地于魏桓子,魏桓子弗予。任章曰:“何故弗予?”桓子曰:“无故索地,故弗予。”任章曰:“无故索地邻国必恐;重欲无厌,天下必惧。君予之地,知伯必骄。骄而轻敌,邻国惧而相亲。以相亲之兵,待轻敌之国,知氏之命不长矣!《周书》曰:‘将欲败之,必姑辅之;将欲取之,必姑与之。’君不如与之,以骄知伯。君何释以天下图知氏而独以吾国为知氏质乎?”君曰:“善。”乃与之万家之邑一。知伯大说。因索蔡、皋梁于赵,赵弗与,因围晋 相似文献
997.
998.
999.
大班小班化是学校班级管理的一种新模式,它具有全员性、全程性、合作性和开放性等特点。确立科学、有序的实施方法是确保大班小班化成功的基础,建立有效的保障条件是大班小班化成功的前提。大班小班化的实施,对学校教育质量的提高发挥着重要的促进作用。 相似文献
1000.
和谐教育既是构建和谐社会的重要内容，义是基础和根举，更是助动剂和加速器。和谐教育从本质上讲是一种公平的教育、法治的教育、诚信的教育和人文的教育。和谐发展是基础教育的核心追求。 相似文献