全文获取类型
| 收费全文 | 752篇 |
| 免费 | 5篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 459篇 |
| 科学研究 | 163篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 55篇 |
| 综合类 | 23篇 |
| 文化理论 | 5篇 |
| 信息传播 | 57篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 22篇 |
| 2022年 | 10篇 |
| 2021年 | 15篇 |
| 2020年 | 18篇 |
| 2019年 | 18篇 |
| 2018年 | 4篇 |
| 2017年 | 6篇 |
| 2016年 | 10篇 |
| 2015年 | 13篇 |
| 2014年 | 35篇 |
| 2013年 | 32篇 |
| 2012年 | 40篇 |
| 2011年 | 39篇 |
| 2010年 | 41篇 |
| 2009年 | 49篇 |
| 2008年 | 65篇 |
| 2007年 | 110篇 |
| 2006年 | 29篇 |
| 2005年 | 27篇 |
| 2004年 | 34篇 |
| 2003年 | 23篇 |
| 2002年 | 24篇 |
| 2001年 | 24篇 |
| 2000年 | 10篇 |
| 1999年 | 11篇 |
| 1998年 | 5篇 |
| 1997年 | 12篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 4篇 |
| 1994年 | 7篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 3篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1982年 | 1篇 |
排序方式： 共有763条查询结果，搜索用时 4 毫秒
81.
82.
人才已经成为一种稀缺的经济资源,20世纪90年代西方发达国家内部和国家之间白热化的“人才战”逐步波及我国。迄今人们关于人才战的认识似乎还不够清晰和深刻,似乎人才战争夺的仅仅是顶级人才;似乎人才战仅仅是在中国与外国、内资企业与外资企业之间展开;似乎在人才战中,政府总是应该站在内资企业的立场;似乎人才战仅仅表现为人才的争夺。为了澄清这些认识,文章阐述了人才战的起源、本质与背景,并在此基础上,讨论了国家、地方政府与企业的角色与行为。 相似文献
83.
随着生活水平的提高，人们对旅游的消费需求越来越旺，旅游业已经成为旅游资源丰富地区的主要发展产业和经济新“增长点”。甘肃河西走廓是一个旅游资源极为丰富的地区。尽管近些年其旅游业发展很快，但与其突出的旅游资源优势相比仍不相称。本文从河西走廓现有特色旅游资源分析出发，评价了其旅游业发展现状，从三个方面确定了其发展定位，并提出了河西走廓旅游产业实现优化升级应以改善环境为基础，以传媒宣传为手段，以景观差异为动力，走区域联合经营的，特色的发展的道路。 相似文献
84.
以校为本的评价倡导的是发展性评价,其特征是:评价主体的全元性、评价方式的多样性、评价内容多维性及发展的过程性,重视评价对象的发展基础性差异。评价的目的不是分类区别,而是为促进发展进行过程性指导。 相似文献
85.
86.
87.
高翔 《语数外学习(高中版)》2006,(12)
<正>阅读下面短文,从短文后所给各题的四个选项(A、B、C和D)中,选出可以填入空白处的最佳选项。When my first Christmas in college life came, I was in basic courses training in New Jersey and not sure if I would make it home for the holidays. 1 on the afternoon of December 23 was the 2 of students who 相似文献
88.
<正>随着改革开放的深入,学说英语的人也越来越多,在校学生对英语学习也越来越重视,但他们在学习英语时,只是把它当成一门课程来学,而且把时间和精力花在解决语言的正确性上面,尤其在语法的正确性上。这样在使用语言时却往往忽视了语言的语体性,讲出的英语书生气十足,听起来也不那么地道。本文想从语体角度来谈谈一些常用的词、句的差别。例如retire作“退休”解是一个常用词,但作“就寝”解就成为一个书面的说法了,因此在日常 相似文献
89.
以校为本的评价倡导的是发展性评价，其特征是：评价主体的全元性、评价方式的多样性、评价内容多维性及发展的过程性，重视评价对象的发展基础性差异。评价的目的不是分类区别，而是为促进发展进行过程性指导。 相似文献
90.
在不彻底的认知研究范式下,学生仍被认为是不成熟、有待接受教育的人而不拥有自己的教育观念。在这种认识指导下的教育实践中,学生要么放弃自己的教育观念而曲意附和教师,从而丧失了主体性;要么坚持己见或走向与教师对抗,从而被视为异类,使教育走向低效。学生特别是高年级学生的确存在自己的“教育观念”,并对自己行为产生实际的影响。 相似文献