中西方不同视角下武术国际化发展的现状和未来   总被引：3，自引：0，他引：3  

朱东  马克蒂姆  姜熙 《体育科学》2010,30(6)

武术的国际化一直是热点问题,研究将对武术的国际化发展现状进行一次全面地调查,并分析研究造成这些状况的深层次原因,探索适合中国武术国际化发展之路.结果显示,武术发展在世界各洲发展极不平衡,各国习武人数总体偏少,多数国家只有一个武术协会,但有1/3的国家有多个武术协会并存的现象.武术师资缺乏、武术教学水平低下是目前制约各国武术发展的最主要的因素,并提出重视学校武术的发展,利用孔子学院扩大武术练习人口,建立科学、合理可行的教练员等级和培训制度等建议.  相似文献   

Short-term effects of midseason coach turnover on team performance in soccer     

Balduck AL  Buelens M  Philippaerts R 《Research quarterly for exercise and sport》2010,81(3):379-383

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A second look at Egghe’s universal IR surface and a simple derivation of a complete set of universal IR evaluation points     

Marc Schatkun   《Information processing & management》2010,46(1):110-114

Egghe’s three papers regarding the universal IR surface (2004, 2007, 2008) clearly represent an original and significant contribution to the IR evaluation literature. However, Egghe’s attempt to find a complete set of universal IR evaluation points (P,R,F,M) fell short of his goal: his universal IR surface equation did not suffice in and of itself, and his continuous extension argument was insufficient to find all the remaining points (quadruples). Egghe found only two extra universal IR evaluation points, (1,1,0,0) and (0,0,1,1), but it turns out that a total of 15 additional, valid, universal IR evaluation points exist. The gap first appeared in Egghe’s earliest paper and was carried into subsequent papers. The mathematical method used here for finding the additional universal IR evaluation points involves defining the relevance metrics P,R,F,M in terms of the Swets variables a,b,c,d. Then the maximum possible number of additional quadruples is deduced, and finally, all the invalid quadruples are eliminated so that only the valid, universal IR points remain. Six of these points may be interpreted as being continuous extensions of the universal IR surface, while the other nine points may be interpreted as being “off the universal IR surface.” This completely solves the problem of finding the maximum range possible of universal IR evaluation points.  相似文献   

Munchausen by Proxy in an international context     

Feldman MD  Brown RM 《Child abuse & neglect》2002,26(5):509-524

OBJECTIVE: The professional literature on Munchausen by Proxy (MBP) abuse consists of more than 400 articles, chapters, and books. Most have come from a handful of English-speaking industrialized countries. Our aims were to establish the extent to which published work about MBP has emerged from outside these countries, and to determine the characteristics of any reported cases. METHOD: Numerous health care computer databases were queried, and the results supplemented by materials accumulated less formally. RESULTS: We identified 59 articles from 24 countries describing at least 122 cases in 9 different languages. Among cases in which the information was available, the mother was the sole perpetrator in 86%, the victim was aged between 3 years and 13 years in 52%, and the victim was male in 54%. The presentations of MBP appear to be similar across the world with the exception of induced apnea, which emerged as notably uncommon in this review. An extensive table presents the characteristics of each case. CONCLUSIONS: MBP clearly is not a phenomenon unique to Western or highly medicalized societies. This form of abuse is being increasingly recognized and reported throughout the world. The literature from the US, Canada, UK, Australia, and New Zealand often presupposes access to resources, such as subspecialists and social service agencies, that may be seriously constrained in other countries. The contributions of professionals elsewhere will be vital in ensuring that the efforts in English-speaking industrialized settings to develop standards of care encompass an international perspective.  相似文献   

P.G. Taylor 1999. Making Sense of Academic Life: Academics, Universities and Change     

Marc Cutright 《Higher Education》2000,39(4):489-491

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About Face: The Rebirth of the Portrait Gallery in the Twenty‐first Century     

Marc Pachter 《Curator: The Museum Journal》2007,50(1):127-130

Abstract Given the Victorian origins of the idea of a national portrait gallery, how relevant are such institutions today? The rebirth of the National Portrait Gallery in Washington, D.C. has involved a reinvestigation of notions of greatness, national identity, and the ongoing vitality of portraiture as an artistic form. Who should be deemed crucial to the telling of our national history? The evolution of thinking in our own day about the nature of national identity has undergone a dramatic shift. We have made decisions that might curl a Victorian's toes.  相似文献   

Culture in the School: Assessment and the content of education     

José M. Esteve 《欧洲师范教育杂志》2000,23(1):5-18

After obtaining more than 200 examinations used in 36 primary schools with 12-year-old children, a standard examination was made mixing questions of different subjects. This examination was taken by a group of university students and most of them failed outright. How is it possible to consider a 12-year-old a failure when university students are unable to succeed? What is wrong, the elaboration of examinations for 12-year-old children or the academic level of university students? What are the criteria for selecting the content of the curriculum? The paper concludes that schools follow traditions that are difficult to justify and reveals a lack of definition in the way we train teachers and, therefore, in the role that they develop in their work. Après avoir collecté plus de 200 examens utilisés dans 36 écoles primaires avec des enfants de douze ans, un examen type a été élaboré en utilisant des questions relatives à des matières différentes. L'examen a été testé avec un groupe d'étudiants universitaires qui ont tous échoué. Comment peut-on considérer comme un échec scolaire le cas d'un élè ve de douze ans qui ne réussit pas un examen que même des étudiants universitaires sont incapables de passer? Où est le problème, est-ce dans l'élaboration des examens pour enfants de douze ans, ou est-ce dans le niveau culturel des étudiants universitaires? Quels sont les critères de sélection des contenus du curriculum? Le présent article arrive à la conclusion que de nombreux procédés utilisés dans les écoles sont axés sur des traditions difficilement justifiables, et qu'ils révèlent un manque de définition de l'identité dans laquelle nous formons les enseignants, et donc dans le rôle que ceux-ci développent dans leur travail. Tras obtener más de 200 exámenes realizados en 36 colegios de primaria con niños de 12 años, se elaboró un examen-tipo, en el que se mezclaban preguntas correspondientes a las distintas materias de enseñanza. El examen se pasó a un grupo de estudiantes universitarios que fracasó claramente al contestarlo. ¿Cómo es posible considerar como fracasado escolar a un niño de 12 años por no ser capaz de contestar un examen que tampoco son capaces de contestar los alumnos universitarios? ¿Dónde está el error, en la forma en que se elaboran los exámenes de los alumnos de 12 años, o en el nivel cultural de los alumnos universitarios? ¿Con qué criterios se seleccionan los contenidos del curriculum? El artículo llega a la conclusión de que muchos de los procedimientos en curso en nuestras escuelas están basados en tradiciones que no tienen justificación, y que revelan una falta de definición de la identidad profesional que formamos en los profesores, y por tanto del papel que los profesores juegan en su trabajo. Nach Erhalt von 200 Prüfungen für zwölfjährige Schüler von 36 Schulen, erarbeitete man eine Prüfung mit Fragen aus den verschiedenen Schulfächern. Dieser Prüfung unterzogen sich 125 Studenten, von denen nur sieben den Test bestanden. Dieses Ergebnis wirft natürlich wichtige Fragen über die Legitimität unseres Lehrsystemes auf. Wie kann man einem Schulkind im Alter von zwölf Jahren Schulversagen attestieren, da es Fragen nicht beatworten kann, an denen Universitätsstudenten scheitern? Nach welchen Kriterien wird der Stoff ausgewählt, der in den Schulen gelehrt wird? Der Artikel schlägt vor, die Studie der häufigsten Verständnisprobleme zu vertiefen, um den Unterricht in den verschiedenen Fächern zu verbessern. Unter anderem zeigt der Artikel auch, dass Lehrer durch ihre Prüfungen mehr Wert auf das Auswendiglernen als auf andere intellektuelle Aktivitäten der Schüler legen.  相似文献   

Validité des instruments de décision pour l'évaluation des enseignants?     

Haim H. Gaziel  Marc M. Wasserstein-Warnet 《欧洲师范教育杂志》2000,23(2):175-188

A review of the literature shows that the use of teacher evaluation in public education is widespread. This seems paradoxical when one considers the amount of criticism levied at them by a various groups. The present study was designed in order to deal with the problems of validity and reliability of teacher evaluation instruments planned for the purpose of teachers' promotion or for awarding merit pay. Based upon a review of the literature and school inspectors' judgements, a teacher evaluation instrument including 25 items has been constructed. The instrument has been tested by five school inspectors and 180 school principals. Following their judgements and the factor analysis run upon the data, a face validity and a content validity of the developed instrument emerged. However, conclusions concerning the reliability of the instrument have to be treated with caution. The use of an instrument of this type is justified only for making preliminary decisions as to the eligibility of teachers for further consideration for promotion or for merit pay. L'analyse de la littérature professionnelle montre l'utilisation croissante dans les établissements publics des instruments d'évaluation des enseignants. Ceci parait paradoxal si l'on tient compte des critiques importantes formulées à leur encontre par des groupes différents. La présente étude traite des problèmes de validitéet de fiabilitédes instruments d'évaluation des enseignants pour les décisions de promotion et de rémunération ''de mérite''. Se fondant sur la littérature professionnelle et sur les appréciations formulées par les inspecteurs scolaires, elle a élaboré un instrument représentatif d'évaluation des enseignants comportant 25 éléments. L'instrument a été testé auprès de 5 inspecteurs et de 180 directeurs d'école. Les résultats révèlent que cet instrument possède une validitéde contenu établie sur la littérature professionnelle, sur l'appréciation des inspecteurs scolaires et sur les résultats d'une analyse de facteurs fondée sur les réponses des directeurs d'école au questionnaire proposé. Toutefois, en ce qui concerne la fiabilité, les conclusions sont plus nuancées. L'utilisation d'instruments de ce type semble uniquement efficace pour la détermination préliminaire de ceux qui au sein des enseignants auraient droit ensuite à un examen plus précis de leurs mérites en vue de promotion ou de rémunérations. El análisis de la literatura profesional evidencia el uso creciente en los establecimientos públicos de instrumentos de evaluación de los profesores. Esto podría parecer paradójico si se tienen en cuenta las críticas importantes formuladas por diferentes grupos. El presente estudio trata de los problemas de validez y de fiabilidad de los instrumentsos de evaluación de los profesores para las decisiones de promoción y de remuneración ''del mérito''. Tomando como base la literatura profesional y las apreciaciones formuladas por los inspectores escolares, se ha elaborado un instrumento representativo de la evaluación de los profesores que comporta 25 elementos. El instrumento se sometióa prueba con 5 inspectores y 180 directores de escuela. Los resultados revelan que este instrumento representativo posee una validez de contenido establecida a partir de la literatura profesional, de la apreciación de los inspectores escolares y de los resultados de un análisis de factores que se fundamenta en las respuestas al cuestionario de directores de escuela. Sin embargo, en lo que se refiere a la fiabilidad de contenido, las conclusiones no son tan definidas. El uso de instrumentos de este tipo parece únicamente eficaz para la determinación preliminar de aquellos profesores que podrian tener derecho en una fase posterior, a pasar un examen más preciso de sus méritos para una promoción o remuneración. Sin embargo, dicho grupo de profesores una vez identificado, el instrumento no parece ser lo suficientemente fiable para la decisión de una promoción y convendría desarrollar enfoques complementarios. Ein Überblick über die Fachliteratur zeigt, dass sich die Verwendung Lehrerbewertungen immer mehr verbreitet, obwohl es paradoxalerweise von verschiedenen Gruppen stark kritisiert wird. Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit den Problemen der Gültgkeit und Zuverlässigkeit von den Lehrerbewertungsmitteln, in Bezug auf die Beförderungsentscheidungen und auf die Leistungsentlohnungen. Sie hat, gestützt auf die Fachliteratur und auf die Ansichten der Schulraten, einen Bewertungssystem der Lehrer in 25 Punkten entworfen. Dieses Bewertungssystem wurde von 25 Schulraten und von 180 Schuldirektoren geprüft. Ihre Ansichten, sowie die Faktorenanalyse der Daten, bestätigen die Gültigkeit dieses Instrumentes. Die Benutzung eines Instrumentes dieser Art sollte zu einer ersten Entscheidung führen, dessen Inhalt nur die Berechtigung der Lehrer zur Beförderung, zur Leistungsentlohnung und zur weitere Untersuchung beinflussen sollte.  相似文献   

The adoption of a social learning system: Intrinsic value in the UTAUT model     

Hager Khechine  Benoit Raymond  Marc Augier 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2020,51(6):2306-2325

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Is it believable when it's scientific? How scientific discourse style influences laypeople's resolution of conflicts     

Rainer Bromme  Lisa Scharrer  Marc Stadtler  Johanna Hmberg  Ronja Torspecken 《科学教学研究杂志》2015,52(1):36-57

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