从教学设计走向学习环境设计：学习科学视角下的教学变革     

王美  任友群 《上海教育》2013,(16):60-63

毫无疑问,每个设计出来的学习环境本质上都是希望促进学习的,但我们要学会分析和辨别：它支持的是哪种学习形式？这种学习形式是我们期望和倡导的吗？要使学习者能够适应未来的挑战,我们需要为他们创设怎样的学习环境从而可以支持他们的创新、协作和问题解决？  相似文献   

新技术下学习科学研究的新动向——访学习科学研究专家Roy Pea教授   总被引：1，自引：0，他引：1  

洪超  程佳铭  任友群  李馨 《中国电化教育》2013,(1):1-6

经过近20年的发展,学习科学的研究成果、学术期刊对教育研究及实践产生了深远的影响.学习科学本身的跨领域性也吸引着各学科的专家协作研究,尤其是对新技术的关注,更是为教育评价以及教学设计等领域带来了高层次的变化.在这些跨学科研究项目成功的背后究竟有哪些值得我们借鉴的因素,又有哪些新的技术可以为教育研究所用?带着这些问题,我们对国际知名的学习科学研究专家Roy Pea教授进行了访问.Roy Pea教授是斯坦福大学教育学院学习科学博士专业的创办人与负责人,他于1974年在密西根州立大学的哲学与心理学系毕业,后获得英国牛津大学Rhodes奖学金,师从著名教育心理学家Jerome S.Bruner,并于1978年获得发展心理学博士学位.他的研究领域包括科学、数学学习与视觉化、基于视频的学习、学习共同体、元认知等方面,研究议题大都围绕着信息技术对学习与教学的支持及增强.在本访谈中,Roy Pea教授结合他曾参与的跨学科研究项目概述了“设计研究”这一范式在促进不同学科专家合作研究方面的潜力,还饶有兴趣地谈及了他对数据科学在教育科学研究中的关注,并畅谈了他与其合作者在视频学习研究方面的新角度和新成果.  相似文献   

开放课程的探索与思考——从学习者、决策者到建设者   总被引：1，自引：0，他引：1  

任友群  徐世猛 《现代远程教育研究》2013,(5):3-10

近年来,开放课程越来越受到互联网时代学习者的追捧,越来越多的人体验在网上自由选择心仪的开放课程并满怀期待地享受全新的学习形式。斯坦福大学课程开放的历史悠久,通过“斯坦福在线”提供课程开放服务,在提供优质教育体验方面保持领先地位。研究者通过体验和探讨斯坦福大学的开放课程,从“学习者”、“决策者”和“建设者”三个视角分析开放课程运动的经验,试图探索开放课程运动发展的基本规律：从“学习者”角度对开放课程需要解决学习动机、学习孤独感和在线学习能否成为主流学习形式的顾虑问题,这不仅涉及增强在线学习信心,更涉及到信息化时代在线学习的地位和发展。从大学“决策者”角度首先应确定开放课程的价值在于推进课程资源共建共享的共识,这个共识孕育了一场知识价值观的深刻变革。全球近200所高等教育机构投身开放教育大潮,正是对开放课程运动精神的肯定,并形成诸如培养学习者数字化学习能力、大规模开放在线课程（MOOC）通过学分制与传统教育接轨等经验。因此,从“建设者”角度来说,在项目规划阶段,就应考虑项目所涉及的技术障碍、队伍建设和平台建设等方面问题。尽管目前开放课程运动的发展方向仍具有不确定性,中国的一流大学也应该参与其中,甚至创建中国的MOOC平台。  相似文献   

以智慧校园支撑大学治理——“教育治理”视野下高校信息化的角色、共识和活力     

任友群 《湖北函授大学学报》2014,(4):1-1

<正>今年1月的全国教育工作会议首次提出了"教育治理"的理念,并把今后一阶段我国教育工作的目标确定为"深化教育领域综合改革,加快推进教育治理体系和治理能力现代化",这是我国教育领域贯彻党的十八届三中全会精神,主动转变思路的重大理论和实践转型。从"教育管理"到"教育治理",这一字之变意味着我国教育体系整体运作方式和管理模式的巨大变革。笔者认为其中的核心就是"角色"、"共识"和"活力"这三个关键词。  相似文献   

大学的开源何以可能     

任友群  沈富可  卢蓓蓉  赵春 《管理信息系统》2009,(7):4-8

本文通过分析开源的定义、特性及效益,对当前开源实践做了简要的现状分析,并提出了大学开源的概念框架与实施路线．以期推动大学开源．从而促进教育信息化的持续发展和深入变革。  相似文献   

第三只眼睛看教育技术   总被引：1，自引：0，他引：1  

任友群  詹艺 《电化教育研究》2009,(12)

教育技术学作为一门老资格的新兴学科,在我国已有近40年的发展历史。然而,无论是从国内还是从国际上来讲,对于教育技术学的研究对象、体系和方法的争议,以及系统性研究框架体系的缺位,限制了教育技术学的进一步发展,并影响了其在教育科学中的独立地位。本文从我国高校教育技术学科开展的情况出发,对中国的教育技术学的发展现状作一简要探析,并据此引发有关学科发展前景的探讨及建议。  相似文献   

沉浸式虚拟环境中的心流体验与移情效果研究     

柳瑞雪  任友群 《电化教育研究》2019,(4)

  相似文献   

教育信息化提升高校核心竞争力   总被引：1，自引：0，他引：1  

任友群 《中国教育信息化》2008,(11)

结合信息化建设的实践经验,华东师范大学校长助理任友群和与会代表分享了教育信息化对高校产生的影响以及高校如何建立有效的信息化建设体制。  相似文献   

追寻常态：从生态视角看信息技术与教育教学的融合     

任友群  吴旻瑜  刘欢  郭海骏 《中国电化教育》2015,(1)

信息技术被认为正在革命性地影响并改变着当前中国的教育,然而调查表明目前信息技术在我国高中实际教学过程中应用程度并不高。该文引入生态学理论,认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统。该文以知识和技术之间的互动为例探讨了系统中不同元素的相互影响机制,通过比较某中学科技竞赛保送生的竞赛成绩与学业成绩,以及不同类型科技竞赛参赛者对信息技术在日常学习中的态度,揭示了针对经由不同知识生产模式生产出的知识所需要的教学策略及技术支撑上的不同。通过该例指出信息技术与其所在生态系统的契合度不高是造成信息技术与教育教学不能有效融合的主要原因,进而指出信息技术要真正对教育教学产生持续影响关键在于使技术能够有效嵌入生态、走向“常态”。  相似文献   

创建信息素养学习环境是21世纪教育者的首要责任   总被引：3，自引：0，他引：3  

任友群 《现代远程教育研究》2001,(1):26-28

包括教育管理者、教育理论研究者在内的所有教育者都要提高地信息技术的理解和信息素养,而且首先要从决策者、研究者自身提高对信息技术的掌握水平开始.课程教师要提高使用信息技术的能力,并与本校的计算机教师加强合作.具有信息素养的教师利用信息技术改变教/学活动,帮助学习者更好地建构知识,同时使自己成为终身学习者.  相似文献