浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养     

凤鸣 《亚太教育》2019,(9):90-90

创造性思维的培养在当前的初中数学课堂教学中尤为重要。笔者认为,当前的初中数学课堂应该通过情境教学、贯彻“与时俱进”的教学理念、鼓励学生突破自我、鼓励小组合作学习四种途径,培养学生的创造性思维能力。  相似文献   

卷首语     

凤鸣 《教学与管理》1992,(4)

教学既是一门科学,又是一门艺术。教学艺术是教师富有审美价值的教学创造活动。多数教师感到,教学科学理论是客观的、精确的、有理的,就是难于操作。要真正把教学科学转化为教学实践,还必须借助于教学艺术。如果说教学科学是理性化的活动,与教师的逻辑思维等直接相关的话,那么教学艺术则是个性化的  相似文献   

隐含条件“陷阱”例析     

於凤鸣 《初中生必读》2006,(Z2)

在数学教学中,教师有意设计“陷阱”,制造解题障碍,往往有利于培养学生的创新思维能力．这里就隐含条件“陷阱”的问题举例说明,供读者参考．例1 已知:关于x的一元二次方程x2+(2b-3)x+62=0有两个不相等的实数根α、β,且满足1/α+1/β=1,求b的值．  相似文献   

文凭≠能力、人才     

凤鸣 《云南教育》2002,(3)

受传统观念的影响，人们常常把学历作为衡量人才的标准。不少的单位、企业在招聘人员时，招聘条件之一就是应聘者是否具有本科以上学历，是哪一所大学毕业，好像学历越高，毕业学校是名牌大学，此人一定有能力，是人才。但现实告诉我们，一纸文凭不能简单地肯定其就代表水平，就等于能力。不可否认，由于受种种因素的影响，一些学生读完书后获取的一张文凭，是为了安慰父母，或是为了应付单位。而也有不少学生在获得文凭的同时，还学会了分析问题、解决问题的方法，具有了具体实践操作的技能。这二者的差别，如果仅用一张文凭来衡量，就失去…  相似文献   

陶行知德育思想研究论纲     

尤敬党  张凤鸣 《重庆陶研文史》2002,(2):11-17

本从理论与实践的结合上研究探讨了陶行知的德育思想。比较系统地分析并阐述其德育思想的历史渊源，基本内核及现代化价值，重点论述了他在德育思想体系内极富个性化色彩的德育目标论、德育价值论、德育结构论、德育整体论的德育实效论。  相似文献   

去魅与复魅：科技与艺术的美学功能     

凤鸣 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(8):97-100

科技与艺术是人类掌握世界的两种方式。从美学的角度来说,科技就是要揭去客观世界神秘的面纱,为世界去魅;绘画则以艺术的方式复现世界的魅力。抽象艺术具有双面的意义,用抽象的形式表现丰富多彩的世界,内涵更加丰富,更加富有魅力。计算机技术通过解构、计算,把一切神奇的东西变成符号、元素和公式,揭去世界神秘的面纱,而又利用计算机、三维软件来创造梦幻的理想的世界,为世界复魅。  相似文献   

九州公会     

斑竹  凤鸣剑 《中学生电脑》2004,(11):52-52

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扣缴义务人应负税的处理     

唐瑜冲  杨凤鸣 《零陵学院学报》2004,2(2):77-78

负有代扣代缴、代收代缴税款义务的单位和个人未履行其法律规定的职责时，则需要承接相应的法律责任，如缴纳税款、滞纳金甚至罚款。本文试从个人所得税角度定量地分析扣缴义务人的经济责任。  相似文献   

视觉传达设计中的格式塔原理     

凤鸣 《池州师专学报》2010,(4):110-114

以格式塔心理学为理论依据,以大量的作品实例,阐释视觉传达设计中的图-底关系、完形原理、错视原理和异质同构原理,对视觉传达设计中图形的结构、张力的形成、及其心理机制进行分析探讨,以提高作品的视觉冲击力和审美效应,并对视觉传达设计运用格式塔原理需要注意的问题做了简要的论述。  相似文献