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21.
由陕西师大出版社资助并组织召开的“中国学术思想研讨与《中国学术思想编年》审稿会”，于世纪之末的12月22日至24日在陕西师范大学举行。参加会议者除本书各卷作者外，著名学者北京大学楼宇烈教授、清华大学彭林教授、聊城师院王世舜教授及暨南大学范立舟博士，应邀出席了会议。 相似文献
22.
重视学生个性发展是课程改革的应然要求。日本教育从跨学科的视野关注学生的个性发展,总结出了具有可操作性的个性化教育范式——科际自由学习。文章拟对其样态特征、实施路径等加以研究,以期给我国的个性化教育些许借鉴。 相似文献
23.
当前,教科书是国家事权,同时革命文化研究也不断深入,教科书中的革命文化表征也就逐渐成为了重要研究议题。采用德尔菲法,经过两轮意见征询和反馈,对10位专家观点综合处理,达成集体共识,最终形成了教科书中革命文化表征内容类目体系,得出革命器物、革命人物、革命事件和革命精神4个一级维度,革命物品、革命纪念地等10个二级维度。同时,也最终形成了教科书中革命文化表征方式类目体系,得出附加式、融合式和聚焦式3个一级维度,背景附加、情感聚焦等11个二级维度。这为教科书中革命文化表征和革命传统教学提供了参照准则和评价依据。 相似文献
24.
25.
26.
个性化学习的根本目标是让每个学生个体获得发展。能否有效实施个性化学习，关键看是否适应学生的个性差异。日本学提出，开展个性化学习主要应适应学生个体的四种差异： 相似文献
27.
28.
ADP研制高中核心课程标准缘于美国基于标准的教育改革推动和高中教育质量低下的诉求。ADP高中核心课程标准研制模式的框架包括研制的理念、研制的过程和方法。ADP研制高中核心课程标准给我们的启示在于:研制的理念应体现升学与就业的需求;研制的方法应凸显实证性;研制的过程应发挥教育利益群体多方审议作用;研制的政策主体应实现多级化。 相似文献
30.
西班牙加泰罗尼亚开放大学内部质量保障体系的建立,缘于欧洲高等教育质量保障标准的推动与西班牙开放大学完善质量保障体系的诉求.加泰罗尼亚开放大学内部质量保障体系在质量文化理念的引领下,组建了学校学院两级主体参与的质量责任共同体;完善了内部质量保障六项准则;抓住内部质量保障三大关键环节,细化了过程管理三步骤;联合了多方力量推... 相似文献