英语课形象思维教学方法研究     

刘春梅 《教书育人》2001,(8):26-27

  相似文献   

身体:小心健康被偷袭     

刘春梅 《中国高校招生》2005,(10)

最后时刻的放弃2005年全国普通高考第一天上午,在沈阳一家医院,19岁男孩明明(化名)开始7他的高考。明明患有先天性心脏病,做完手术才3天,还没脱离生命危险。  相似文献   

怎样教小学生学切分音符     

刘春梅 《江西教育》1993,(2)

在视唱教学中,教切分音符是一个难点。小学第八册音乐课本中就出现了切分音符的视唱练习。我在教这部分内容时,采用了下列三种方法,效果很好。 一是垫音方法。首先由学生击拍轻声随琴唱准拍子,如:5 5 5 6,然后用垫音的办法把第三个八分音符  相似文献   

汉语语法研究中的韵律原则--从《中国话的文法》谈语法与韵律的互动研究     

尚新  刘春梅 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(2):76-79

汉语韵律作为一项语法原则，始自赵元任先生和他的《中国话的文法》，其中蕴涵着丰富的句法与韵律相互制约思想；这一思想是20世纪90年代中国韵律句法学得以产生的基础，也为以韵律与句法、语义、语用的互动来研究汉语开辟了广阔的前景。  相似文献   

初中生自尊发展特点的研究   总被引：7，自引：1，他引：7  

刘春梅 《哈尔滨学院学报》2002,23(4):60-63

本研究选取456名初中生作为被试，运用吴怡欣编制的自尊量表考察了初中生自尊的发展状况，结果表明：初中生利他自尊，人际自尊，生理自尊和自尊总分都存在显著的年级差异，初二年级明显低于初一年级，但初二与初三之间差异不显著；生理自尊在年级与性别的主效应都达到了显著性水平，进一步分析表明，初中二年级女生的生理自尊显著低于男生，女生的生理自尊在年级之间差异显著，男生的生理自尊在年级之间差异不显著。  相似文献   

就业为导向的高职基础课程资源重组研究     

李霄燕  赵亚玲  刘春梅 《中国成人教育》2008,(15)

本文阐述了高等职业教育基础课程资源重组实现资源的优化配置,是最大限度的提高教学质量,从优化教学内容、基础课程生态环境、人力资源配置等各环节进行探究,实现资源的优化配置。旨在寻求更有效的途径,为就业服务。  相似文献   

档案信息与新闻宣传的叠加效应分析     

刘春梅 《新闻前哨》2020,(1):88-89

新闻与档案同在坚守真实的基础上有相似又有区别,新闻,在于新;档案,在于旧。新闻采编人员要充分认识到档案信息在新闻宣传中的作用,积极利用好档案信息,创作出更具价值和深度的新闻作品。同时,档案工作者也要意识到新闻报道是历史的草稿,在实践中培养要培养新闻敏感,共同担当起记录历史的责任和使命。  相似文献   

高职“电子技术”课程教学设计与探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘春梅  史美娟 《柳州师专学报》2011,26(6):115-118

电子技术是电气自动化等专业的一门重要专业基础课程。＂电子技术＂课程教学改革要根据高职教育的特点和培养目标,从课程特点、教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行设计与探索。  相似文献   

重视实践活动提高学生素质     

许颖  刘春梅 《黑龙江教育》2002,(3):26-27

第三次全国教育工作会议指出，要把培养学生的创新精神和实践能力作为当前教育改革的一个重点。在小学数学教学中增加的实践活动内容就是为培养学生的创新意识和实践能力提供素材。注重实践活动已是国际数学发展的一个趋势，强调让学生“做”数学比“知道”数学更重要。开展数学实践活动，目的是为了将数学与现实生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，从而真正提高学生素质。经过一年多的实践证明，数学实践活动深受学生的欢迎和喜爱。更重要的是通过这样的实践活…  相似文献   

数学课堂教学评价的构想     

刘春梅 《青海师专学报》2005,25(Z1):165-166

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要严格落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征的总和,这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下:一、对“掌握知识”的评价构想实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,非要降低小学数学课堂教学的质量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此,在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得具有生命力的有用的知识,掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么,应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学,笔者认为应包括以下内容:(一)“感知、理解新知”的评价内容(1)为导入新知所提供的感知材料是否充实;(2)感知材料的选择是否包罗新知的本质属性;(3)感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区,展开求知探索。(4)新、旧知识交接点的确定,是否便于快速促成学生认知的正迁移,教师...  相似文献