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41.
吕娜 《海外英语》2020,(6):198-199
合理运用学习策略指导学习者学习,有助于学习者提高学习效率,培养自主学习的能力.虽然作为高中课程目标之一,掌握学习策略的重要性不言而喻,但是将学习策略作为教学内容的课堂教学仍属少数,因此以认知策略中的推测策略为例,结合具体的教学内容,说明如何在课堂教学中进行学习策略的教学能够对实际的英语课堂教学有一定的借鉴作用,提高教师的课堂教学效率.  相似文献   
42.
吕娜  富苏 《华章》2012,(17)
立体多维教学模式中教学内容安排的依据和标准要以学生的可持续发展能力:自主学习能力、跨文化交际能力、创新能力和为专业服务培养为目标展开.  相似文献   
43.
本文主要以"多模态"教学模式为切入点,系统阐述其概念内涵和应用价值,充分发挥其实践作用。以高职高专院校大学英语教学活动为视角,通过对目前高职高专院校大学英语教学现状分析和多模态教学模式调研,探讨了多模态模式下大学英语教学活动的开展,有利于最大限度运用多媒体教学手段,调动学生的学习兴趣和积极性,获取最佳教学效果,实现教学相长。  相似文献   
44.
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命.比对发达国家已经相对成熟的职业教育,我们高等职业院校公共基础课程的设置应该受到重视,以人为本,从学生的发展与社会对人才的需求出发,根据人才规格的要求设置课程,着力塑造学生的良好素质,为社会提供满意的服务.才能培养出具备可持续发展力的人才.  相似文献   
45.
本文根据高职院校学生学习英语和英语教学的现状,找出了高职英语教育中所存在的一些问题,并提出了解决这些问题的一些方法.  相似文献   
46.
研究Gibbs光学双稳系统的特性,包括模型的建立、动力学方程以及相应的系统特点.利用MATLAB编制相应的计算程序,给出上述模型仿真模拟的图象,结合图象分析与讨论光学双稳系统模型的特点.模拟结果表明,系统可以呈现倍周期分岔以及混沌现象,与理论分析相吻合.  相似文献   
47.
采用文献资料法,对唤醒水平的定义及生理机制进行总结,对个体的唤醒水平与情绪、运动状态、运动决策以及其他心理因素的关系进行研究,阐述唤醒与情绪、焦虑二者的关系,比赛过程中的唤醒水平,运动员唤醒水平的调控以及唤醒过程中的个体差异几个方面,在总结相关研究文献的基础上指出当前国内唤醒研究中存在的不足以及对未来唤醒研究的展望.  相似文献   
48.
水资源循环经济改变水资源开发利用管理的传统理念模式,优化社会经济水循环系统结构,维系自然水循环系统健康演化和水资源持续利用。山东省探索水资源循环经济发展模式,形成点、线、面相结合的示范体系。论文从生态系统角度对水资源循环经济进行理论概念阐释和发展意义审视,以工业用水为例分析阐述其发展模式及成效。  相似文献   
49.
随机数发生器(random number generator,RNG)在现代密码学中处于基础而核心的地位,其生成的随机数为密码算法和安全协议等众多密码应用提供基本安全保障。随着移动互联网、物联网等技术的快速发展,传统纯硬件形式的随机数发生器存在硬件更新困难、开发成本高等问题,导致适用范围受限。因此,在计算机、移动终端等设备上通常采用软件随机数发生器(software RNG,SRNG)提供随机数服务。目前,Linux、Android、iOS以及Windows等典型操作系统平台均具备各自的SRNG,提供基于软件的随机数服务。现有的研究工作主要聚焦在熵源熵不足和后处理模块内部状态泄露问题,这是影响SRNG的随机数服务质量的主要问题。为此,设计并实现一种带有熵监控功能的软件随机数发生器(entropy monitoring SRNG,EM-SRNG)架构,该设计利用高精度的纳秒级系统时钟作为非物理熵源。在线的熵监控模块可实现在发生器运行时对未处理数据的熵进行持续检测,并在熵不足的情况下按需调用后处理模块以改善数据的统计特性。另外,EM-SRNG的后处理模块可选用基于SM3和SM4密码算法设计的两种后处理扩展算法,以保证发生器内部状态的前向/后向安全性。通过对所设计的EM-SRNG与Linux随机数发生器(LRNG,目前主流的软件随机数发生器之一)进行对比分析,实验结果表明:在安全性方面,经SP 800-90B测试后发现EM-SRNG的输出质量与LRNG的dev/random提供的数据质量相当,而略好于LRNG的dev/urandom提供的数据质量,每比特的最小熵约为0.94/bit;在速率方面,EM-SRNG的数据产生速率比LRNG的dev/random高4个数量级左右,但由于在结构中嵌入了基于90B统计套件进行在线熵估计,使得EM-SRNG的速率比LRNG的dev/urandom要慢一些,约为4 Mbps。  相似文献   
50.
青少年教育必须克服形式主义,追求无痕的效果。注重内容的生活化;必须关注情感体验,从远离学生生活世界的格局中走出来,回归学生的真实生活;必须关注个人的生命经历、感受与体验。发展学生道德认知能力,培养道德情感,使学生在生活中体验,在体验中融合,增强德育实效性。  相似文献   
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