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11.
用数据说话     
用数据说话,可以看做是一种"说理"的常识,所谓"量化分析""统计学意义""有否显著差异"都是这层意思。同样的,在对小学生的课堂教学实践中,很多时候,也需要用数据说话。如果这种数据还能以方便小学生理解和接受的形象化的方式出现,则更能有事半功倍的效果。闸北区三泉路小学的杨莉老师在五年级主题  相似文献   
12.
小学生“明星”与“孤独者”调查吴伟国,王钢一、目的城市居民区的建设大都以新村的形式出现。新村地区独门独户的居住特点和目前小学的全日制教学方式,决定了现今以独生子女为主体的新村学校小学生与同龄人的交往主要集中在学校的同班同学,而学生只有加人班里同学间交...  相似文献   
13.
找袜子     
哟,伟伟会自己穿衣服啦! 你瞧!伟伟已经穿好衣服、裤子,正穿袜子呢!他拿起一只袜子就往脚上套,再拿,再拿——咦?伟伟叫了起来: “妈妈,我的袜子找不到啦!”妈妈正在厨房做早饭,应了一声走进屋:呀!伟伟一只脚穿着袜子、一只脚光溜溜的坐在床沿上。  相似文献   
14.
指导学生完成儿童画作品的创作后,要做的便是取什么题目即命题了。从表面看,画面似乎已一览无余,有些人因此而在命题方面显得漫不经心。实际上,作品所要表达的意思别人未必能一眼看穿,而旁观者又常常是根据作品的题目来审视、评价作品的,题目实际上起着导向作用。如果说选材是作品成功的关键的话,则命题应该成为使作品升华的一种手段。命题起码应遵循如下两个原则: 1.命题应从画面实际出  相似文献   
15.
还原几何体     
给出几何体,画三视图,比较容易;反之,由三视图还原成几何体,尤其在给定尺寸时,对同学们的空间想象能力和综合分析能力的要求较高.本文说明,若能从几何体内来还原三视图,几何元素的尺寸大小就不会张冠李戴了.  相似文献   
16.
方便表达     
曾经观摩过一堂茶艺公开课,其中有一个冲泡碧螺春茶叶的比较环节。教师为每个小组提供两个无色透明的玻璃杯,请学生操作:一杯先投茶后注水,另一杯先注水后投茶。然后,教师请学生观察差异并交流观察结果。在学生交流的时候,麻烦来了,“这一杯…那一杯”的,说起来累人,旁人听起来更是云里雾里。  相似文献   
17.
怎么样啊     
时常在学校听课,我发现不少教师在讲述的过程中,出现频率最高的词汇,居然是"怎么样啊"。近期遇到的一个例子是在一所小学听课,整堂课教师几乎每一句话都出现了一个"怎么样啊"。以教学中的一个环节为例,教师复述故事《出卖时间的孩子》的主要情节,短短80多秒的时间里,竟然出现了整整20个"怎么样啊",平均4秒出现1个"怎么样啊",几乎没有一句话是完整地、顺畅地表达出来的。如上叙述或许还难以让人有直观的印象,兹摘录  相似文献   
18.
水到渠成,势所必然的意思.如此描述教学指导过程,又包含有意料之外、情理之中的巧妙. 谁不想自己的教学过程如行云流水般的顺畅啊!可是很多时候,总是会遇到这样那样的困难.  相似文献   
19.
读了贵刊1986年第8期“中小学实用统计讲座”题下的三篇文章,觉得其中对于差异系数的论述不尽妥当.现在,我也来说说应该如何理解差异系数的意义. 人们曾经只用集中量(算术平均数??最常用)来描述一组数据,但很快就发现,两组算术平均数相同的数据的频数分布并不完全一致,仅用集中量是不够的,于是用差异量(标准差S最常用)来表示数据的离散情况,辅助集中量对数据的描述.但是,标准差(绝对差异量)对两种单位不同或单位相同而两个平均数相差较大的数据都不能直接比较差异的大小,于是产生了差异系数(相  相似文献   
20.
变换动作——从课堂教学的手段角度来说,就是尽可能地避免单调、避免乏味。说来容易做时难啊!每个学科都有特定的教学内容,教学又是在每个工作日进行着的、若干年或者几十年如一日的职业行为,试图经常有所变化,难度显而易见。从学生的角度来说,虽然是不同的学科,学习的"动作"方式却总是大体重复着教师讲授、学生接受疲惫乏味的结果,学习生活没有乐趣可言,最终影响到学习的效果。这也是可以理解的结局。  相似文献   
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