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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2011,(12):11-12
解放老师。——意思是,让老师有相对多的主动时间,去帮助最需要获得老师帮助的学生。在劳动技术、综合实践、美术等学科的课堂教学中,常常有指导学生在课堂上学习制作的内容。老师讲授,学生制作,本来也算是很正常的教学流程,但因为班里的学生总是存在差异,有的一听就懂、一学 相似文献
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一、小学探究型课程课堂活动的内容探究型课程将学生的学习从被动接受变为自主探究,那么,《问题从哪儿来》《每个问题都能成为课题吗》就可以成为教师探究型课程课堂活动设计的起始课了。从这样的思路出发,由于学生探究的过程与学科学习有很大不同,需要教师及时指导的内容就有很多。《问题的发现和课题的确定》,主要是引导学生从发现的问题里确定自己小组有能力研究的课题并初步研究从哪几个角度进行研究以及完成 相似文献
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在活动课程实践中,现实操作与期望目标之间存在着巨大反差,其原因,就是已付诸实施了若干年,目前仍必须执行实施的活动课程结构太不尽人意。用今天的眼光来看,上海1988年课改方案确定的由体育锻炼、班队团活动、兴趣活动、阅览与自习和社会实践活动这样五个板块构成的活动课程结构,在对活动课程的总体认识上失之粗浅,在对各板块时命名及相应内容的确定上则失之简单,在理论界说和操作指导的准备方面基本没有到位,让人感觉缺乏想象空间,缺乏操作上的拓展功能,活动课程在有些学校就难免沦落为学科课程的延续或附庸。在这里,笔者基于… 相似文献
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一、小学探究型课程课堂活动的内容探究型课程将学生的学习从被动接受变为自主探究,那么,《问题从哪儿来》《每个问题都能成为课题吗》就可以成为教师探究型课程课堂活动设计的起始课了。从这样的思路出发,由于学生探究的过程与学科学习有很大不同,需要教师及时指导的内容就有很多。《问题的发现和课题的确定》,主要是引导学生从发现的问题里确定自己小组有能 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2014,(5):12-12
正自主——自己作主的意思。近年来基础教育的课堂教学实践,特别提倡让学生自主学习。疑惑显而易见:面对一个新的学习内容,学生自主得了吗?假设学生都能自主学习了,还需要教师做什么呢?近期在一所学校,看到机器人科目《超声传感器的应用》一课的教学,执教老师在教学伊始阶段引导学生自主学习的一些做法,颇能给人一些启示。兹概要描述如下——环境:机器人科目专用教室,每个学生面前有电脑。教师:请学生观看教师提供的PPT课件1~6张页面上的资料,完成学习单上的5个问题。 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2013,(10):9-10
学习单——教学过程中方便学生练习的一种载体,一般以书面形式出现,可供学生写写、画画。
让学生在学习的过程中,伴随着一些即时的练习,是符合学生的认知规律的。正是基于这样的认识,在我组织的教学研究活动中,常常会出现一些学习单。比如近期,与景凤路小学薛藜娜老师一起准备《小学探究型课程学习包》二年级《生活中的塑料·塑料制品大点兵》公开教学时,针对二年级学生的认知特点,结合教学进程,设计的几份学习单,形式有点儿变化,学生操作简便,基本做到了全员积极参与活动,比较好地实现了预期的教学目标。 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2013,(3)
氛围——周围的气氛和情调.一般来说,能让人感觉,能引起人的各种不同情感.
就课堂教学来说,对于教学"氛围"的关注,大致可以看作"吃好"基础上的"吃饱",颇类似于"仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱".原因很简单:做教师的,如果连课堂教学最基本的常规性质的东西都还不能较好地把握,大体是没有余力去关注"氛围"的.然而,另一方面,我们时常有机会在公开场合展示的教学,或者教学竞赛的现场,看到一些令人赏心悦目的课例,不仅学生积极参与教学活动,还能让观摩教学的老师受到感染,其中,很重要的因素,就是教学过程中,始终能让人感受到与教学主题水乳交融的氛围. 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2013,(5):12-13
巧用"热点"——至少可以增加材料的新鲜感,也可以吸引学生的注意力。一般而言,教材都属于"过去时"。你想,一种教材,经历编写、审查、出版等诸多环节,总要一定的时间长度,而编写教材选用的内容,一般总是编写教材以前出现的内容,有时候,这种教材已经使用若干年,那教材内容就更无可避免地属于"过去时"了。 相似文献