全文获取类型
收费全文 | 5005篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 32篇 |
专业分类
教育 | 3624篇 |
科学研究 | 515篇 |
各国文化 | 15篇 |
体育 | 296篇 |
综合类 | 153篇 |
文化理论 | 48篇 |
信息传播 | 409篇 |
出版年
2024年 | 21篇 |
2023年 | 77篇 |
2022年 | 41篇 |
2021年 | 43篇 |
2020年 | 60篇 |
2019年 | 72篇 |
2018年 | 37篇 |
2017年 | 19篇 |
2016年 | 48篇 |
2015年 | 113篇 |
2014年 | 337篇 |
2013年 | 238篇 |
2012年 | 252篇 |
2011年 | 302篇 |
2010年 | 342篇 |
2009年 | 284篇 |
2008年 | 287篇 |
2007年 | 310篇 |
2006年 | 263篇 |
2005年 | 169篇 |
2004年 | 228篇 |
2003年 | 229篇 |
2002年 | 178篇 |
2001年 | 152篇 |
2000年 | 139篇 |
1999年 | 104篇 |
1998年 | 86篇 |
1997年 | 80篇 |
1996年 | 96篇 |
1995年 | 66篇 |
1994年 | 58篇 |
1993年 | 41篇 |
1992年 | 37篇 |
1991年 | 36篇 |
1990年 | 24篇 |
1989年 | 24篇 |
1988年 | 25篇 |
1987年 | 18篇 |
1986年 | 27篇 |
1985年 | 22篇 |
1984年 | 19篇 |
1983年 | 13篇 |
1982年 | 12篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 10篇 |
1979年 | 5篇 |
1977年 | 3篇 |
1964年 | 2篇 |
1958年 | 3篇 |
1951年 | 2篇 |
排序方式: 共有5060条查询结果,搜索用时 0 毫秒
111.
学校人文精神教育初探 总被引:1,自引:0,他引:1
在开展综合实践活动过程中,我校根据东阳的自然环境、地方特色、学生兴趣和学生素质等实际情况,充分开发和利用社区、学校、教师和学生等课程资源,理论联系实际,以教科研带动课程发展,不断完善课程体系的建设,构建了"课题研究型"、"项目设计型"、"学科拓展型"三类综合实践活动课程的教学模式. 相似文献
112.
113.
在英语教学中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行自主学习能力的培养,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和发现问题、解决问题以及终身学习的能力。近几年来,我本着“以学生的发展为本”的原则,结合自己的初中英语教学实践,尝试形成了初中英语“提纲式”教学模式。 初中英语“提纲式”教学模式就是:一节课以导学提纲为线索,教师布置预习提纲,小组探究、合作,深化提纲,师生互动完成提纲,总结、升华提纲的严谨的教学过程。该模式主要操作程序如下: 第一环节:听力、口语训练。这一环节,每天安排两名学生和两名教师分别作报告。每名学生和教师每天一个话题,其他学生根据话题内容发表自己的观点和想法。这样,可以扩大学生听和读的输入 相似文献
114.
郭长生 《青岛职业技术学院学报》2006,19(Z1):43-44
人力资源的深度开发和有效管理成为企业重要的职能活动,企业员工培训则是人力资源管理的核心工作内容。企业员工的培训有多种模式,企业战略的能力培训模式又是重要且有效的培训模式之一,因此,企业战略的能力培训模式的构建应着眼于多重因素。 相似文献
115.
1问题
一根粗细不均匀的木杆AB长5m,重心0距A端2m,若将木杆从O处锯开截成AO、OB两段,哪一段重些?为什么? 相似文献
116.
117.
119.
张维理:中国农业科学院土壤肥料研究所研究员,博士生导师,中国农科院跨世纪学科带头人,中国农业科学院一级学科杰出人才,中国土壤学会副理事长,中国植物营养学会副理事长,德国哥廷根大学客座教授,中国农业科学院土壤肥料研究所副所长。近年来致力于数字土壤和农业面源污染的研究。2003受到国务院表彰,并获“优秀留学回国人员成就奖章”。 相似文献
120.
(导学内容)九年义务教育六年制小学数学第八份第二单元的主要内容:十进制计数法,加法的意义和运算定律,减法的定义,乘法的意义和运算定律,除法的意义。(导学设计)一、以旧弓l新启发学生归纳整理计数方法1.教学认识新的计数单位、数位和数位顺序时,先复习已学过的计数单位:一(个)、十、百、千、万......亿。然后列举实例说明在生产和生活中往往要碰到比亿大的数,并在算盘上启发学生边拨珠、边数出:十个一亿是十亿,十个十亿是一百亿,十个一百亿是一千亿。教师指出:"十亿"、"百亿"、"千亿"也是计数单位。在此基础上,就可以… 相似文献