习近平文化思想引领思政课教师发展的思考     

孟凡明 《福建教育》2024,(9):31-34

习近平文化思想总体融入思政课教学不仅反映党的理论创新与思政课建设同步发展的时代需要,而且对思政课教师发展提出新的期待和要求。思政课教师应该从习近平文化思想中汲取实现自身专业发展的教育智慧,争当思政课“大先生”,以自身的专业发展撬动习近平文化思想融入思政课教学的关键支点,弘扬中国独有的教育家精神,以“首要政治任务”和“新的文化使命”为统领,聚焦思政课教师发展的核心课题;以“七个着力”为切入点,明确思政课教师发展的基本要求。  相似文献   

坐火车     

孟凡明 《小学生导刊(中年级)》2008,(11)

坐火车,是我童年记忆里绝对不可替代的亮点。火车这个庞然大物,在我儿时的眼里,神奇无比,胜过所有虚构的童话,成为我百读不厌的故事。踏上轰鸣前行的  相似文献   

优秀教师素质的研究及其启示     

阚兴芳  孟凡明 《文教资料》2008,(7):100-102

国内外关于优秀教师素质的研究已有几十年的历史.本文试图在总结相关研究成果的基础上,对研究过程及结论作必要的分析,以期有助于未来对教师素质的进一步研究.  相似文献   

诚信使教育更有力量     

孟凡明 《湖北教育》2014,(3)

正"正人者,须先正己,不能正其身,如正人何?"当教师要求学生诚信做人的时候,是否也省察过自己呢?很多老师习惯于抽象地讨论诚信,但这并不代表着他在诚信地生活。一些老师往往不自觉地将学生视为承受知识的"容器",而非与自己平等的人,进而容易打着"一切为了学生,为了一切学生"的幌子,对学生进行"善意地欺骗",并轻许从不打算兑现的承诺。此种教育行为被称作"工具性说谎",即教  相似文献   

童年故事ABC     

孟凡明 《广东第二课堂》2010,(3):36-39

人有时是很奇怪的。比如,上世纪70年代,图书奇缺,可供孩子阅读的书籍更少。而那时的孩子,却似乎普遍地给予了阅读一份慷慨与热爱。现在,书多了,多到汹涌澎湃,孩子们却不愿读了。电视和网络占领了他们的视线。  相似文献