全文获取类型
| 收费全文 | 71篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 57篇 |
| 科学研究 | 4篇 |
| 体育 | 7篇 |
| 综合类 | 2篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 5篇 |
| 2012年 | 4篇 |
| 2011年 | 5篇 |
| 2010年 | 5篇 |
| 2009年 | 2篇 |
| 2008年 | 2篇 |
| 2007年 | 4篇 |
| 2006年 | 7篇 |
| 2005年 | 3篇 |
| 2003年 | 1篇 |
| 2002年 | 4篇 |
| 2001年 | 4篇 |
| 2000年 | 3篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1966年 | 1篇 |
| 1958年 | 1篇 |
排序方式： 共有71条查询结果，搜索用时 250 毫秒
61.
62.
正初中数学分层教学是一种全面挖掘学生潜力、调动学生学习积极性的新型的教育理念和教学方法.这种教学方法针对中学生所处的不同的年级,针对每个学生与生俱来的性格特征和心理成长阶段、不同的学科基础和学习的能力,结合初中数学本身的学科特点,将这些学生按照一定的标准分成若干不同的层次.本文将对初中数学分层教学进行如下阐述.一、初中数学分层教学的意义在传统的教学模式中,学生是课堂学习的被动接受者,老师往往采用集体的灌输式教学.这种教学方法虽然能达到让班 相似文献
63.
64.
张世华 《深圳信息职业技术学院学报》2007,5(3):31-36
本文力图重新解读与审视高职教师角色意识内涵,强调应分辨角色认知与角色意识的差异性和角色意识与角色行为之整体融合性与不可分割性。同时,强调通过行动研究,打通角色意识与角色行为的边界与阻隔,把理论和观念层次的角色意识转化为高职教师具体的教学行为,完成自我的提升和整体复合的角色转换。 相似文献
65.
工学结合课程模式下高职教师角色转换探究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文力图重新解读与审视高职教师角色意识内涵,强调应分辨角色认知与角色意识的差异性和角色意识与角色行为之整体融合性与不可分割性.同时,强调通过行动研究,打通角色意识与角色行为的边界与阻隔,把理论和观念层次的角色意识转化为高职教师具体的教学行为,完成自我的提升和整体复合的角色转换. 相似文献
66.
67.
68.
幼儿教师情感素质的教育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿教师的教育活动过程不仅仅是智力活动的过程,也是教师与幼儿进行情感交流的过程.教师的情绪变化,无论欢乐与忧伤、疑惑与惊异、宽慰与愤怒都会潜移默化影响幼儿学习活动的积极性及幼儿个性特征的形成和发展.教师情感素质的特殊教育功能是由其职业性质所决定,它直接影响教育和教学工作的成败.一、教师情绪情感对幼儿思维活动的维持和调节作用情绪惰感是伴随人的认识过程而产生的,幼儿的情绪随着认知的 相似文献
69.
<正>一、充分了解学情是"借班上课"的基础在公开课教学中,要全面深入地了解班级情况,确保在教学中做到心中有数。在讨论中,部分教师指出:"借班上课,首先要和原 相似文献
70.
张世华 《中学语文(读写新空间)》2023,(17):17-18
基于大概念的大单元教学能够有效提升文言文教学效率。以统编高中语文选择性必修下册文言文单元教学为例，结合课标的要求、教材的内容以及学生的真实学情，精准提炼大概念，在大概念下设定教学目标、学习任务，让学生在思考与探究、拓展与迁移的过程中，实现整体建构、有机勾连的学习目标，凸显出大概念的指导价值和大单元教学的统摄意义。 相似文献