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101.
笔顺是写字时笔画的先后顺序.
汉字中有单笔字和复笔字.单笔字仅两个,即“一“和“乙“,其余均为复笔字.写复笔字时,都必须考虑笔画的先后顺序问题.按正确的笔顺写字,不但可以提高书写速度,还容易把字写得匀称美观.所以,掌握汉字的笔顺是非常重要的.…… 相似文献
102.
张建国 《中国教育技术装备》2002,(1):10-11
1目的要求 1)指导学生认识浸入水中的物体都要受到水的浮力,浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。 2)指导部分学生了解浮力在生产、生活中的广泛 相似文献
103.
特级教师霍懋征说过,教学每一篇课文都应力求抓准牵一发而动全身的地方,从这一点突破,理解全篇。《伟大的友谊》第二段和第三段之间有这样一个过渡段:“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思,更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。”这是一个理想的“突破点”,可由此入手,设计教学。 相似文献
104.
105.
在自然教学中,每节课我都根据教材的内容,设计有趣的实验。向学生演示,必要时还让学生亲自操作实验。引导学生认识、理解科学知识的概念以及在实践中的应用。例如讲《空气是一种单纯的气体吗》一课时,在分析空气是不是一种单纯的气体的过程中,我先问学生:“空气是不是一种单纯的气体?”这时学生中形成“是”与“不是”两种截然不同的意见。谁也不肯服谁。于是,我让学生通过实验来寻找答案。实验后,我提出问题:“蜡烛开始燃烧,一会儿自己熄灭了,说明了什么?”学生会说:“罩内气体发生变化,使燃烧的条件不具备了”。我接着又问:“蜡烛熄灭后,玻璃罩内的水面为什么上升了一小截?”学生会说:“罩内空气少了些。”又 相似文献
106.
现代评估理论认为,评估应着重于“导“.著名教育评估专家斯塔佛尔比姆强调,评估“不在于证明,而在于改进“.一位出色的学者是这样形象地比喻的:“评估不是手电筒,不是棍子,而是路标,为评估者和被评估者指明方向.“这样看来,进行小学语文教学质量评估,必须以素质教育的价值观来构建评估的模式,坚定不移地引导广大教师把聪明才智、时间精力等,倾注到培养学生的语文素质上来;矢志不渝地引导全体学生扔下“包袱“,轻装上阵,奋发进取,敢于创新.…… 相似文献
107.
<正> 丰富多彩的生物界众生芸芸,千姿百态。随着人类对自然界、对自己认识的不断深入,更使得各类生物学知识绚丽多彩与浩如烟海,生物教学中需要记忆的知识点众多,也相应为该科学习带来了一定的困难。 在生物教学中我们试图利用读起来朗朗上口,形式上不拘一格,内容上包罗万象,表达上中肯形象,韵律上清新紧凑,编写上紧扣教材的歌决、快板总结教材知识,以引起学生兴趣,强化学生记忆,增强学生表达和形象思维的能力。另外运用这种生物学知识板话又可以作为课外活动时“演课文”或文艺演唱的素材,让学生在生动活泼、愉快的气氛中增添知识和增长才干。现仅举几例略述于后,以便抛砖引玉,与同行切磋。 相似文献
108.
开发黄河水资源的新技术--傍河取水 总被引：2，自引：0，他引：2
用传统的地面水利工程,直接从多泥沙河流中取水,存在库区淤泥、水源脱流、水泵磨损、泥沙处理难度大与费用高、清淤占压土地与农田沙化等问题,不少引黄泵站和灌区陷入举步维艰、进退两难的境地。傍河打井取水,不仅能避免这些问题,而且能提高供水质量。但应注意控制开采强度,同时开展人工引黄回灌工作。 相似文献
109.
张建国 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(2):62-62
"因人设计"是根据学生的优点、特长从职业学校的专业教学特点出发,促使学生克服缺点、发扬优点,变优点为优势、弱项变强项的措施.设计时,可把全班学生大体分为几个群体,再对各群体进行总体目标设计.如基础条件较好、学习成绩优良、家庭经济条件尚可的学生群体,可设定目标--对口高考,通过高等教育以实现他们的理想和人生价值;基础条件、学习成绩均可,但因家庭经济条件限制而不能提供进一步深造发展的学生群体,可设定目标--综合发展,鼓励他们多参加社会活动,并提供各种活动机会,以提高他们参与社会生活的活动能力、组织能力及管理能力,增强其进入社会竞争的综合实力;基础一般但头脑灵活、有升学愿望的学生群体,可设定目标--双向发展. 相似文献
110.
张建国 《黄河科技大学学报》2005,7(1):113-116
梁遇春对兰姆随笔的翻译和介绍，对中国的兰姆随笔译介事业产生了深远的影响。兰姆随笔在题材、笔调、情调、语言风格等方面对梁遇春随笔有深刻影响。梁遇春和兰姆的随笔在题材范围、情调、体裁及语言特色等方面的差异，是他在创作上超越兰姆的体现，是他真正把握了随笔创作的灵魂的体现。 相似文献