全文获取类型
收费全文 | 553篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
教育 | 396篇 |
科学研究 | 66篇 |
体育 | 28篇 |
综合类 | 18篇 |
文化理论 | 9篇 |
信息传播 | 40篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 4篇 |
2020年 | 11篇 |
2019年 | 6篇 |
2018年 | 2篇 |
2017年 | 4篇 |
2016年 | 1篇 |
2015年 | 12篇 |
2014年 | 21篇 |
2013年 | 21篇 |
2012年 | 25篇 |
2011年 | 28篇 |
2010年 | 39篇 |
2009年 | 33篇 |
2008年 | 32篇 |
2007年 | 44篇 |
2006年 | 34篇 |
2005年 | 37篇 |
2004年 | 28篇 |
2003年 | 47篇 |
2002年 | 37篇 |
2001年 | 20篇 |
2000年 | 19篇 |
1999年 | 9篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 2篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 1篇 |
1988年 | 2篇 |
排序方式: 共有557条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
阅读教学中培养学生创造性思维的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
一、营造氛围策略 培养学生的创造性思维,必须营造出创造的氛围,让学生敢于并且善于发表自己的独立见解,迸发出创造性思维的火花。 1.“延期评判”。“延期评判”是美国创造力教学专家帕内斯提出来的,其主要精神是“有意地隔离对观念产品的批评”,即当学生全力以赴“生产观念”时,教师必须有意识地暂停对“观念产品”的评判,以便给学生的想象力腾出“场地”。课堂中,对待学生,应大力提倡“知无不言,言无不尽”;教师自己,恰恰相反,常常要做到“知而不言,言而不尽。”知而不言,意在让学生通过独立思考自己去获得结论… 相似文献
82.
突出语言文字训练是落实语文素质教育目标的关键之一。目前,在语言训练中,由于受应试教育的影响,学生往往被老师牵着鼻子走,疲于应付,主体作用得不到发挥,训练效果不好。本文就语言文字训练中如何发挥学生的主体作用做些探讨。一、明确训练目标有句熟语叫做“旗帜鲜明”。在小学生语言文字训练中,教师将训练目标展示,恰似旗帜一样鲜明地展现在学生面前,使学生一下子就明白了训练的任务和要求,从而使训练目标很快转化为学生心中的目标,大大激发了学生的兴趣和参与意识,为明确学生的主体地位、发挥学生的主体作用,创造了良好的条… 相似文献
83.
发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式,与创造力有着直接的关系,是创造性思维的核心。阅读教学中,选择有思维含量的“发散点、是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践,笔者以为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有:争议点、好奇点、空白点、模糊点。 相似文献
84.
85.
设计理念:学生语文能力的形成,主要靠语文实践。教学本课要依据课文内容的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,在以学生为主体、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施,达到提高学生语文素养的目的。设计特色:以“采访课文中的人物”这一学习情境贯穿教学始终,整个教学过程由学生自主的语文实践活动组成。教学流程及设计说明:一、营造情境,布置采访任务1.揭示课题,了解学生的预习情况:课文主要写了什么?学生的回答必须说到以下两点:(1)“我”的爸爸是联合国的一名军事观察员,在一次维和行动中壮烈牺牲;(2)“我”通过加利秘书长向全世界呼… 相似文献
86.
《语文课程标准(实验稿)》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读教学,可根据教材和学生的特点,在课堂上开展各种形式的语文实践活动,把知识、能力、方法、情感等目标巧妙地整合在一起,以语文实践活动为载体,让学生的语文素养在活动中得到全面提高。 相似文献
87.
88.
逮捕环节存在的逮捕率偏高,捕后轻刑比率偏高,外地人与本地人在适用上存在不平等,未成年人没有特殊规定等问题一直困扰着检察机关,出现上述问题的根源在于严打的惯性思维。宽严相济刑事政策的提出,有助于改变当前逮捕中存在的问题。 相似文献
89.
十几年来,我一直坚持让学生填写意见卡,从而使我的教学能力及业务素质提高很快,多次被评为优秀班主任和模范教师。我的具体做法是在送走一班或一届学生时,让他们填写意见卡。下面附意见卡一份:意见卡一位同学在表“1”中这样写道:“老师,你还记得这件小事吧?在一次数学课上,你按座次提问,当时你提问的那个问题我恰巧会回答。作为一个学习成绩较差的学生,我正期待着老师喊我的名字,可你不屑一顾地把我甩下提问下一个同学。为此,我很苦恼,以为你看不起我。老师,也可能你是无意的,但这件事对我来说自尊心受到了严重的伤害。”… 相似文献
90.