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61.
<正> 《学校体育》1987年第3期发表了李行同志《对学校体育目的问题的讨论》(以下简称《讨论》)的文章,该文对发表在《学校体育》1986年第4期上杨明远、李小萍同志的《关于学校体育目的问题的哲学思考》(以下简称《思考》)一文提出了不同意见,从而展开了一场有关学校体育目的问题的学术争鸣。本文就《讨论》与《思考》两篇文章所涉及到的几个主要问题,谈谈我们的看法,与同志们共同商榷。一、增强体质是学校体育的主要目的,但不是唯一目的《思考》一文的基本观点是:增强学生体质是学校体育的最主要目的(职能),但不是唯一目的。对“增强体质是学校体育的出发点和归宿”的观点持否定态度。对确定学校体育目的提出了应当考虑的三个条件:1.学校教育的目的和国民体育的目的对学校体育目的的制约;2.学校体育的目的要反映社会的客观需 相似文献
62.
内蒙古日报为了适应四化建设形势发展的需要,在前两年报纸改革的基础上,讨论制定了1984年改革方案,决心继续改革,开创新闻工作的新局面。总的要求和总的指导思想是:坚持党性原则,加强指导性,增强可读性,更好地为党为人民服务。改革方案的具体内容有以下四个方面: 一、继续改革新闻。要改变目前还存在的时效性差、报道面不宽、独家新闻少、好新闻少的缺点,在“新”、“广”上下功夫,多发昨日新闻,多发短新闻,多发独家新闻,抓好群众 相似文献
63.
硒对运动训练大鼠血浆自由基代谢的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究目的:探讨硒对大鼠耐力运动中自由基代谢的影响;研究方法:对大鼠进行3周跑 台耐力训练,以0.50 mg／kg硒灌胃,测定血浆中丙二醛(MDA)含量、超氧化物歧化酶(SOD)活 性、过氧化氢酶(CAT)活性;结果显示:受试组与运动后即刻组和4天恢复组比较MDA含量降 低(P<0.05);SOD和过氧化氢酶活性显著增强(P<0.05);结论:硒能有效地减轻运动后产生 的内源性自由基所致的脂质过氧化反应,增强抗氧化能力,促进运动后的恢复,硒影响抗氧化能 力是硒影响训练机体免疫功能的主要机理。 相似文献
64.
65.
人从婴儿的第一声啼哭开始,在整个生命活动过程中,呼吸总是不停地、有节奏地进行着,这就是吸氧和排出二氧化碳的过程.人体完成这一过程的器官,总称为呼吸系统,包括鼻、喉、气管、支气管和肺.气体是怎样进出身体的呢?从功能上说,鼻、喉、气管、支气管,它们只是气体通过的管道,而肺泡才是与血液进行气体交换的场所,在此处才真正具有呼吸功能.人的肺大约有七亿五千多万个肺泡, 相似文献
66.
建立典型滑动聚束SAR(合成孔径雷达)斜视成像模型.在考虑不同方位目标回波信号多普勒空变性的情况下,详细分析两步算法方位滤波恢复滑动聚束SAR方位欠采样信号的原理.对结合两步算法和传统CS算法的ECS算法进行了在斜视成像模型下的修正.针对滑动聚束工作模式的特点,讨论其中关键处理参数的选择问题,给出算法的处理流程.最后,用计算机仿真实验验证了方法的有效性. 相似文献
67.
蔡庸礼 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2010,27(2):15-18
关于“诗六义”,孔颖达提出了“三体三用”说,但是没有详细解释“诗六义”把“赋比兴”放在“风”的后面的原因,导致部分学者质疑此说。孔说固然合理,但“诗六义”的排列也有其内在的逻辑。“风”是最先形成的诗歌体制,而“赋”是“风”最早的诗歌表现手法。随着社会的发展,政治和伦理道德等因素使人们的一些情感不敢直接表达,于是出现了比较隐晦的表现手法“比”和“兴”。而“雅”、“颂”在情感表达上,可以说是“风”的延续,所以排在后面。 相似文献
68.
这几年,广播节目主持人成了年轻人择业的热门行业。如去年广东卫星广播电台招聘主持人,前去报名的就有三千多人。前些年,陕西几家电台招聘主持人,应聘者也都达几百之众。有的年轻人似乎觉得电视节目主持人外形条件高,而广播只要声音不错就可以主持节目了。这实在是很大的误解。我认为,做一个广播节目主持人应该具有以下的素质：一、政治思想素质一提政治思想素质,有人认为这是虚的,其实作为节目主持人,恰恰是最重要的。广播节目主持人首先是党的新闻工作者要代表媒体说话．应该具有较高的政策理论水平和新闻敏感,能正确理解党的路… 相似文献
69.
孔德礼 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
在体育教学中,体育教师应确立学生是学习和发展的主体,教学以学生的发展为出发点和归宿点的教育理念。尊重学生人格,维护学生权益,发展学生个性。承认学生个体差异,区别对待,因材施教,充分发挥学生的主观能动性。使学生在体育课堂中生动活泼、积极主动地参与学习和锻炼。通过对《体育与健康课程标准》的学习理解和三年新课程教学的实践,笔者在教学中主要从以下几个方面实践和应用自主学习方式。 相似文献
70.
案例教学法是一种动态且开放的教学方式,具有人才创新培养的突出特点。在理论认识的基础上,探讨案例教学模式构建诸原则,结合土力学课程内容特点,以能量专题为知识模块,构建土力学案例教学模式,并结合课堂实践进行阐释。 相似文献