本育课合作教学初探     

文兰佃 《中国学校体育》2001,(1):19-19

体育课合作教学模式是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，采取合理有效措施来改善课堂教学氛围，促使全体学生积极主动地学习与锻炼，共同实现教学目标的一种方式。它包括以下几个方面。  相似文献   

关于体育课个别化教学之研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

李久德  李云成  文兰佃 《体育教学》2001,(4):22-23

笔者通过学习与研究,在不断改进再改进的基础上,对体育课教学进行大胆的创新与尝试,以促使学生的个性民主化为前提,运用策略教学,遵循“巴特莱法则”(即,80/20法则,指事物的80%的价值集中在20%组成部分之中)。在实践中逐步确立自己的新思想——个别化教学。一、小组化教学是实施个别化教学的有效途径常规下的体育课教学分组多以  相似文献   

浅析体育课合作学习     

文兰佃 《体育教学》2000,(5):20-20

笔者认为，体育课合作教学模式是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，采取合理有效措施来改善课堂教学氛围，促使全体学生积极主动地学习与锻炼，共同实现教学目标的一种方式。它包括以下几个方面：一、共同设计与合理组织合作教学需要的是走出以往的“恶性循环套”，实施民主化教学思路，为使教学内容更富有实用性和趣味性，可采取如下措施：  相似文献   

协约式学习初探     

韩玉宾  文兰佃 《中国学校体育》2004,(2):13-14

为了贯彻落实课程标准提出的“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的新理念，笔者设计了“协约式学习”，并在教学实践中进行了大胆的尝试，收到了较好的效果，现简介如下。  相似文献   

《体育、体育与健康课程标准》的后现代课程观检视     

韩玉宾  文兰佃 《首都体育学院学报》2013,25(1):38-41

从《标准》的课程目标、课程理念和操作3个不同维度来探析作为第7次基础教育体育课程改革依据所隐含的后现代课程观问题,用以指引现代体育课程理论与实践的交互性发展,为全面解读提供元认知性思维.  相似文献   

新中国成立以来学校体育发展阶段研究     

魏国旗  文兰佃 《体育文化导刊》2007,(3):70-72

新中国成立以来学校体育所取得的成就和经验是可喜的,所获得的教训往往发人深省。不同历史时期学校体育的成就、经验和教训不同,笔者沿着学校体育发展的历史脉络划分为七个阶段加以研究。  相似文献   

体育对话教学初探     

李树怡  文兰佃 《首都体育学院学报》2007,19(5):98-102

进入21世纪,为适应体育新课程教学和转变教与学的方式,笔者遵循“以学生发展为本”的原则,提出“对话教学”,主要从对话教学的理论基础、相关问题和实施策略三个层面进行探究,目的是抛砖引玉,为新课程教学提供新的思维方式。  相似文献   

简论探究式学习     

李树怡  文兰佃 《首都体育学院学报》2006,18(6):104-106

本文通过梳理探究式学习的思想缘由，进一步探讨探究式学习所存在的问题、类型厦发展展望，为该理论与实践的发展提供现实意义和借鉴价值。  相似文献   

试论学生个性心理品质的培养   总被引：3，自引：0，他引：3  

韩玉宾  文兰佃 《中国学校体育》2005,(1):59-60

所谓“个性心理品质”是指具有独立意识的人,在对待来自外界、社会的态度与体验中,能自主地决定主体行为倾向与活动方式的稳定的心理特征。在体育教学中,要培养学生的个性心理品质。笔者认为,主要应以自信、情感、独立性、意志等方面进行系统地培养。一、自信心学生对自己的学习有无自信心,是培养与发展学生良好个性心理品质的关键。只有通过“协商式学习”(即师生以商讨的方式来解决学习中的问题,以实现学生自主发展的过程)活动,才能有效地培养学生的自信心。1.商定学习目标。学习目标是确立学生学习自信的前提条件,能指引学生的行动方向,…  相似文献   

1949年以前我国网球运动发展概述     

常晓峰  ;文兰佃 《中国教师》2009,(Z1):233-234

我国网球运动始于鸦片战争后,由西方人士传入,多在教会学校开展,后发展为中国上层人士和广大教会学生的一项身体活动,并为成为当时广大群众喜闻乐见的体育运动。对于中国网球运动来讲,这是一种"引入",打开了中国网球运动史的"一页"。  相似文献