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萨缪尔.贝克特的《等待戈多》的荒诞形式的表达主要体现在人物语言的非理性,行为举止的怪异性,情节结构的片段性和舞台形象的凋敝性上,达到荒诞内容和荒诞形式的巧妙统一。其实质是作者理性的清醒,是一种积极的反抗,因而理性与非理性的存在都有其理由。荒诞的美育意义在于让人们充分认识社会生活中反审美、非审美的现象,激发人们高尚的审美理想,唤起战胜丑、创造美的动力。 相似文献
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针对普通高中规模迅速扩大，学生成绩差异更加突出，素质教育要求更高的客观实际。运用课程改革的理念提出“平衡编班，学科分层，自主选择，丰富选修，改革评价”的差异教学组织模式。重点探讨了跨行政班的学科分层教学和行政班内的学科分层教学。 相似文献
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课改中语文教学典型问题分析 总被引：3，自引：0，他引：3
《基础教育课程改革纲要(试行)》和课程标准的颁布,标志着我国基础教育课程改革进入具体的实施阶段。《纲要》要求:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”《高中语文课程标准(实验)》在“课程的基本理念”中也强调:“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。”因此,我们要大力推进对课程改革理念和课程标准的学习和研究,实现知识更新,引导教师在尽可能短的时… 相似文献
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任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。在一定程度上，只有深入这所学校具体的生活场景，了解其运作机制，认识其人际关系、规范、制度等，才能找到解决问题的钥匙。Ⅲ因此，要提高教育素质，还要从“课堂教育层面”跳到“学校组织层面”；学校管理也应植根于本校的土壤，认真分析自身存在的各种问题，立足于学校实际从事的管理活动，既不能照搬其他学校的模式，也不能简单地把学校作为一般政策、规则等的应用场地。基于以上背景，校本管理近年来越来越受到人们的高度重视。 相似文献
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朱于新 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(1):11-15,22
终生教育突破传统教育，已成为重要的世界性教育思潮。在终生教育中，人是学习活动的主体，学习贯穿人生命的始终。基础教育是终生教育的重中之重，而课程改革是基础教育改革的核心，因而终生教育思想对我国基础教育课程改革的影响广泛而深远。 相似文献
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新课程改革需要校本管理的支撑 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革需要从"课堂教育层面"跳到"学校组织层面",需要校本管理的支撑.校本管理是校本研究、校本教研、校本课程的前提和保障,它贯穿、渗透在校本研究、校本课程、校本教研和教师专业化发展之间,起着组织、协调的作用. 相似文献
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评价就是准确客观地把握文本相关问题在理论中的地位和在现实实践中的意义及作用。培养学生的评价能力对语文知识的巩固与完善,对写作能力的顺利形成,对正确价值观的确立,都有重要意义。同时,培养学生的评价能力也是语文教学某阶段或者教学某些课文的突破口和着力点。一、评价与积累相结合要评价,就得有标准,其中的理性标准就是语言、文章、文学的普遍原理、规则等知识。这样,课文就成为学生吸收这类语文知识的凭借;而要使课文恰到好处地发挥这种作用,阅读教学就不能永远停留在训练理解能力和掌握概念知识的阶段上,而应该在此基础上掌握准则… 相似文献
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语文能力不仅仅指对语言的理解、运用能力．在深层的意义上，它取决于思维的深刻性和灵活性。没有对事物的深刻认识，不管语言多么华美，也是没有力量的。我们可以这样认为：语文教学培养学生理解和运用语言的能力，实质上就是培养学生通过语言理解别人的思维（汲取思想）和运用语言表达自己的思维（输出思想）的能力。教师对这一点理解得越深刻，将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高，阅读教学的深刻性就越明显，教学效果也就越好。《高中语文课程标准（实验）》强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”陈钟梁老师也认为高中阅读教学区别于初中阅读教学的一个突出特点就是“深刻性”。（《肤浅不属于我们新一代》，《语文教学通讯·高中刊》，2006．9）另一方面。阅读教学应遵循学生的心理发展规律．深刻性比较适合高中学生，而初中的阅读教学更注重教学的活动化，更偏重于教师的情感及教学的生动。下面笔者结合温岭市第四届高中语文教改论坛上的几节教改课，从培养学生思辨能力的角度谈谈对高中阅读教学的深刻性问题的认识。[第一段] 相似文献
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朱于新 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(3):71-76
运用篇章语言学理论中"语篇的使成条件"阐释新的语篇解读标准,从而更好地把握文言文语篇完整的意义,进而反观文言文教学,探索有效的教学途径和方法. 相似文献
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探究性阅读是语文探究性学习的重要内容,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力.正如卢梭强调的:"学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法."因此:引导学生如何发现问题并解决问题是有效开展探究性阅读的关键.著名物理学家李政道曾经说:"遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不开第一步."探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程. 相似文献