“分层教学”的误区   总被引：6，自引：0，他引：6  

李保荣 《河南教育》1999,(2)

心理学认为,学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的,因此,有效的教学应从学生的不同智力程度出发,使不同层次上的学生均有进步,所以“分层教学”不失为一种正确有效的选择。但是,笔者看到一些搞“分层教学”实验的学校,竟直接对实验班的每位学生“明码标价”,依...  相似文献   

例析中考应用性问题     

李保荣  何昌俊 《数学教学》1998,(4)

本文通过举例,对中考试题中的应用性问题作一分析。 例1 要把450克浓度为60％的硝酸铵溶液配置成浓度为40％的硝酸铵溶液。某同学未经考虑先加了300克水,试通过计算说明该同学加进的水是否过量了,如不过量,还应加入30％的硝酸铵溶液多少克?如果过量,则需加入纯硝酸铵多少克?(1996年江苏省苏州市中考题) 简析:据化学中“溶液重量×浓度=溶质重量”,计算知加水后浓度为36％,故加水过量。  相似文献   

浅议政治课学习方法的教学     

刘焕林  李保荣 《教育实践与研究》2010,(24)

重视学生学习方法的教学,教学生学会学习,帮助学生获得可持续发展的本领,是高中新课程建设的内在要求,是着眼于当代现实社会的发展,切合高中学生成长的需要,树立科学的教育理念的具体表现.因此,政治课学习方法的教学问题值得思考与探索.  相似文献   

重积分的概念与计算     

李保荣 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2010,10(2)

重积分的概念与多元函数可积判定、可积性质与可积计算密切相关,准确把握重积分概念的内涵,有助于重积分类问题的完满解决.  相似文献   

浅谈短平快全员会课     

任润生  李保荣 《教育实践与研究》1999,(7)

针对边远农村小学教师队伍良莠不齐、相当部分教师教育观念落后、业务素质偏低的实际状况,我县从实际出发,通过组织全县教师“短平快全员会课”,开展大规模的群众性教研活动,在社会各界引起强烈反响,赢得了群众的交口称赞。 “短平快全员会课”中的“短、平、快”不同于排球竞赛中的短平快战术。这里的“短”相对于课堂教学时间而言,小学一节课需要40分钟,而“短平快全员会课”每节课只有10分钟;这里的“平”相对于课堂  相似文献   

佯求交点法     

李保荣 《教育实践与研究》2000,(4):40-41

解析几何里求两曲线交点的轨迹方程,虽然可以从这两个曲线方程求出它们的交点坐标所表示的参数方程,但实际上大多数题目根本不需要去解方程组,而是将两曲线方程联立之后佯求交点,即直接从这两个方程消去参数得出交点轨迹的普通方程来。像这样处理两曲线交点轨迹问题的方法可称为佯求交点法。 例１．设Ａ１、Ａ２是一个圆的一条直径的两个端点, Ｐ１Ｐ２是与Ａ１Ａ２垂直的弦,求直线Ａ１Ｐ１与Ａ２Ｐ２交点的轨迹方程。 分析：某刊物提供如下解法： 解：如右图, 设圆的方程为ｘ２＋ｙ２＝Ｒ２（Ｒ＞０）,则Ａ１（－Ｒ,０）、Ａ２（…  相似文献   

初中数学"自学·联想·评价"教学模式的基本思考     

李保荣  李玉刚  刘志强 《教育实践与研究》2005,(12):11-14

"自学·联想·评价"教学模式的运行结构是"设疑--联想--点拨--归纳",它以课前自学为基础,以课堂联想为核心,以课后评价为保障,"自学·联想·评价"作为该模式运行的三步曲,循环往复,螺旋上升.  相似文献   

以重点科研项目为龙头 推动教育教学改革     

任润生  李保荣 《中国教育学刊》1998,(4):63-63

我县教育学会在上级教育学会的指导和主管部门的领导下,紧紧围绕全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量这一工作重心,克分发挥县级学会的作用,坚持“双百”方针,坚持教育科研的群众性,结合本县实际扎扎实实地开展群众性的学术研究和教改实验活动,积极为教育的改革和发展服务,  相似文献   

凸性方法的研究与应用     

李保荣 《楚雄师范学院学报》1998,(3)

凸性方法是利用凸函数及其性质来分析研究问题的方法。本文在总结讨论凸函数性质的同时将对该方法在数学规划、非线性分析、极大极小问题及拟线性化等方面进行应用和推广。  相似文献   

优化教学常规管理的“十个结合”     

姬振芳  李保荣 《河北教育》2002,(Z1)

教学常规一般包括备课、上课、作业留批、辅导及考试五个基本环节。优化教学常规,完善管理过程必须要从现实问题着手,身体力行。我县教研室梳理总结自己的实践与思考,认为优化教学常规管理过程需要坚持以下“十个结合”。 一、查教案与随堂听课相结合 我们在下乡视导时发现,有些乡镇教育管理人员要求任课教师有全科教案,即使是布局零散的农村小学的单人包班乃至单人包  相似文献