母校琐忆     

李志云 《大理文化》2005,(2):13-15

一九八一年九月,我带着父母的厚望、乡亲的重托第一次远离家乡,来到大理师范学校.从那时起,在大理师范读书两年,在师范附小教书十八年,又回到师范教书至今,一转眼二十三年过去了.二十三年来,我的命运与大理师范紧紧地连在了一起,真可谓歌于斯、哭于斯、忧于斯、乐于斯.如今母校已届百年华诞,倦倦学子,能不感慨于心,往昔平常小事,此刻却如璞玉新磨,发出清芬润泽的光来.  相似文献   

无渍液压油的应用     

李志云 《黑龙江科技信息》2007,(15):26

通过实验对无渍液压油的各项理化指标及不同温度下退火状态进行研究,为无渍液压油成功应用于生产提供准确依据。  相似文献   

浅谈误读及其审美价值     

李志云 《中学语文(读写新空间)》2005,(10):8-9

接受美学认为，文本一旦和读者发生关系成为审美对象，它就不再是一种孤立的存在，而是成为读者感悟、阐释后形成的情感和形象。由于任何文本都存在不确定性和空白，读者便能在自己的期待视野之内去填补空白，从而积极主动地生成文本的意义。因此，读者成了构建文本意义的重要因素之一。  相似文献   

浅谈误读及其审美价值     

李志云 《中学语文(读写新空间)》2005,(19)

接受美学认为,文本一旦和读者发生关系成为审美对象,它就不再是一种孤立的存在,而是成为读者感悟、阐释后形成的情感和形象。由于任何文本都存在不确定性和空白,读者便能在自己的期待视野之内去填补空白,从而积极主动地生成文本的意义。因此,读者成了构建文本意义的重要因素之一。但由于读者“期待视野”这一前理解结构的存在,读者的理解极有可能和作者的意图、作品的意蕴及价值发生冲突,于是,读者对作品的误读也就在所难免。后现代思潮下有人提出“一切阅读都是误读”的口号。尽管这一观点值得我们商榷,但必须指出的是,在新课程改革的背景…  相似文献   

突破本音难点 培养直呼能力——谈义务教材中的拼音教学     

李志云 《云南教育》1992,(4)

义务教材吸收了近十年来小学语文教学改革的成果,十分重视汉语拼音在识字、阅读、说话及至作文等方面的多功能作用。而要充分发挥汉语拼音多功能作用的前提是培养学生的直呼能力。如何尽快培养学生的直呼能力呢?我的具体作法是:一、以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法充分发挥汉语拼音的多功能作用的前提是学生能直呼音节。在汉语拼音教学中,我始终以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法。在各种拼音方法中,本音拼读法最利于培养直  相似文献   

一道中考试题的分析与启示     

李志云 《数理化解题研究》2013,(9):32-33

题目:如图直线y=kx+b与x轴交于D点,与y轴交于C点,连结CD,△COD的面积为S,且ks+32=0.抛物线y=x²/8与直线y=kx+b交于A（x₁,y₁）、B（x₂、y₂）两点,连接AO、BO.（1）求b的值;（2）求证:点（y₁,y₂）在反比例函数y=64/x上;（3）求证:x₁·BO+y₂·AO=0.一、试题的质量分析1.这是一道比较好的试题,它把知识的基础性与运用的灵活性很好好的融合在一起.第（1）问求字母b的值,用常规的方法设横坐标为0,求出C的坐标（0,b）;设纵坐标为0,求出D的坐标（-b/k,0）,通过面积S_△COD=DO·CO/2=-b²/2k,再代入ks+32=0中就能求出b=8.这比较基础,绝大部分学生都能把基本分拿到手.第（2）问中验证一个点在已知函数的图象上,这个  相似文献   

一道中考试题的分析与启示     

李志云 《数理化解题研究》2013,(11):31-31

（2013南通）如图1,已知直线Y：kx＋b与x轴交于D点,与Y轴交于c点,连接CD,△COD的面积为s,且凰＋32=0．  相似文献   

阅读对话教学的理论与实践探讨     

李志云 《教学与管理》2009,(3)

一、阅读对话教学的理论探讨《语文课程标准》明确提出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。新课标的规定包含两个命题,有两层含义:(1)阅读是读者与文本之间的对话过程;(2)教学是教师与学生以及学生与学生主体间  相似文献   

语文第三册第二单元教学设想     

李志云 《云南教育》1995,(9)

小学语文第三册第二单元的阅读教学是二年级阅读教学的起步阶段。根据“九义”大纲关于阅读教学的精神,二年级阅读教学的重点是词、句和自然段训练,具体包括以下几个要点:1.理解重点词句;2.联系句子理解词语,联系上下文  相似文献   

关于教师心理素质的几点思考     

李志云  曾起 《现代语文》2006,(10):101-101

基础教育改革的浪潮，推进了新课程体系的诞生。对教师个体而言，如何在新课程理论的指导下，夏新自己的教育理念，明晰新课改的目标，转换自己的角色，改变自身的教育行为，形成与新课改相适应的素质结构，是一场严峻的挑战。尤其值得关注的是教师的心理素质：在21世纪的今天，教师和所有人一样，承受着来自四面八方的压力，身心健康承受着严峻的考验。教师的心理素质对深化教育改革，全面推进素质教育都会产生较大影响。因此，教师心理素质的提高成了一个值得关注和思考的问题。  相似文献