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41.
普及化后高等教育发展的比较研究 总被引：1，自引：1，他引：0
目前世界发达国家已相继步入高等教育普及化阶段,我国北京、上海和天津三个直辖市高等教育毛入学率也相继超过了50％。国内外普及化后的高等教育发展都会遇到规模、速度、效益和办学主体关系、办学结构、教育质量及国际化等方面的问题。本文通过分析和借鉴国外高等教育的应对措施,对普及化后的我国地区高等教育的发展提出了相应的对策和建议。 相似文献
42.
43.
在传统教学模式下的教学设计中,作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,难以达到理想的教学效果。信息技术的迅速发展和普及,促进了教学设计理论的发展和完善,使教育信息化的重心转向以新课程改革为导向,以教师的信息化教学设计培训为核心,推进了课程与信息技术整合的深入发展。对信息化环境与传统教学环境下的教学设计进行了对比分析。 相似文献
44.
从"以学生为中心"的教学理念出发,为突出学生的主体地位,学生评教已为大多数高等学校所采用。在立足于本校特色和学生评教工作实践基础上,尝试不断完善现有的学生评教指标体系,使其具有鲜明的校本特色和科学性,以期更好地使学生评教服务于学校课堂教学质量的提高。 相似文献
45.
46.
李捷 《思想理论教育导刊》2006,2(12):17-23
党的十一届三中全会以来,毛泽东思想研究在多方面都取得了新的进展。结合21世纪中国的国情和世界发展的新特点,还应进一步加强和深化毛泽东和毛泽东思想研究,包括对民主革命时期的研究,对社会主义时期的研究,关于毛泽东和毛泽东思想的专题研究,关于马克思主义中国化研究,以及毛泽东和毛泽东思想研究的方法论研究等。在研究中要努力做到科学性和政治性的高度统一,重视研究史料,注意研究方法的科学性,并注意利用高科技手段和现代传播工具扩大学术影响。 相似文献
47.
对美国高等教育服务职能进行了简要的回顾 ,系统地描述了 2 0世纪 70年代中期至 90年代末美国高等教育服务职能的发展 ,并探讨了对我国高等教育实践的启示 相似文献
48.
陈至立同志在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“教师利用计算机教学已从传统的课件制作转到注意课程的整合，我们要努力推进信息技术与学科教学的整合，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。可见，信息技术与课程整合已成为课程改革的重要组成部分。 相似文献
49.
平常数的自然密度为1，例外数在自然数中的比例非常小，自然密度为0．利用平常数和例外数的定义及性质证明了在素因子给定的情况下，平常数只有有限个（因子重数很低的那些），例外数却有无限个（因子重数足够高之后）．这表明一个数是否为例外数的决定因素是其因子重数的高低． 相似文献
50.
一个从不脱离教学工作,而又负责学校教学、教科研工作的业务校长,同时兼任学校工会主席之职,于繁忙工作之余,每年坚持读书近600万字,撰写几十万字的论文及书稿。 相似文献