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自去年《聋校义务教育课程设置实验方案》颁布一年来,我曾多次参加关于聋校新课程的教师培训。在培训中发现,老师非常关注两门课程,一是沟通与交往课程,一是综合实践活动课程。对前者的关注,是必然的,因为这是聋校新增设的课程,大家都期待这门课程的实施,能够多少改变聋生因听力障碍而带来的沟通与交往的滞后。而对后者的关注,则更多地体现了老师们对新课程理念的理解和深化。 相似文献
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全纳教育的基本精神是“人人受教育”。强调“每一个儿童都有受教育的基本权利”,“每一个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要”,要求“教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异”。“有特殊教育需要必须有机会进入普通学校学习,这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中”。(引自1994年《萨拉曼卡宣言》) 相似文献
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最早接触视障儿童的早期教育,是在1989年。当时看到联合国教科文组织编印的一本宣传小册子《Can you help me》,这本小册子以儿童漫画的形式,以视障儿童第一人称的口吻,向我们介绍如何从家庭生活开始帮助视障儿童。虽然是20多年前看到的小画册,但是现在依然能将那些画面重现出来:在婴儿床的四角吊上能发出不同声音的玩具,把家里灶台上长柄锅的手柄转向内侧固定的方向,让婴儿触摸不同的东西时一定要告诉他这是什么……这本画册让我印象深刻,后来还专门请英文好的同事翻译出来,连文带图一并发表在自己学校的学报上。之所以对这本画册念念不忘,原因有三:第一,从这里意识到视障儿童早期关怀与教育的重要性。发展心理学的研究证明,婴幼儿期的生活对一个人今后的发展具有重大影响。如果一个儿童自幼失明,至少会带来感知觉和认知发展的不 相似文献
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随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式,已走过25年的发展历程。根据全国教育事业发展公报,截止2009年底,全国在校特殊学生中,有超过62%的特殊学生在普通学校附设特教班学习或在普通学校随班就读,随班就读已经成为我国特殊教育发展格局的主体,这使得人们对随班就读的质量问题愈加重视。在我国20多年的探索中,摸索出很多有益的经验。2003—2004年教育部在全国选取100个县(区)开 相似文献
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本文利用文献计量法,对中国知网(2010—2020)收录的关于学前教育资源配置的文献进行CiteSpace可视化分析。基于学前教育资源配置研究的时间分布,将研究划分为初步发展阶段(2010—2011年)、缓慢发展阶段(2012—2015年)、高速发展阶段(2016—2020年);基于关键词共现分析,认为学前教育资源配置的实践研究侧重于“合理配置”,城乡学前教育资源均衡配置研究侧重于“教育公平”,从时空变迁的总体方向来看,社会政策对学前教育资源配置的演进路径起着较大的推动作用,对“教育规模”“教育质量”“供需矛盾”的关注度持续提升;基于突变词分析,认为农村学前教育、区域学前教育发展问题在未来的几年里可能会继续成为学前教育资源配置研究的前沿热点。建议从学前教育资源配置质量与效益、欠发达地区学前教育资源配置、人口变动背景下学前教育资源配置三个方面继续展开研究。 相似文献
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作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径。利用现代技术进行创造性的作文训练,其目的在于引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想,直抒胸臆,从选材立 相似文献
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自去年《聋校义务教育课程设置实验方案》颁布一年来,我曾多次参加关于聋校新课程的教师培训。在培训中发现,老师非常关注两门课程,一是沟通与交往课程,一是综合实践活动课程。对前者的关注,是必然的,因为这是聋校新增设的课程,大家都期待这门课程的实施,能够多少改变聋生因听力障碍而带来的沟通与交往的滞后。而对后者的关注,则更多地体现了老师们对新课程理念的理解和深化。 相似文献
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近二十年我国随班就读教师培养研究回顾与反思 总被引:2,自引:1,他引:1
本文主要从随班就读教师培养培训的角度,对二十年来我国随班就读教师问题研究现状进行了回顾与反思,总结了研究特点,分析了研究中的不足,希望能对随班就读教师问题未来的研究,提供意见。 相似文献