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马卡连柯是一位伟大的教育家,他的一生都贡献给了教育事业.马卡连柯的辩证教育思想,如教育目的观、集体教育和劳动教育思想对我国高等教育大众化进程中高等学校的人才培养目标、学生个性发展、实践能力的培养具有可贵的借鉴意义,对我国高等教育的人才培养体系具有深远的指导意义. 相似文献
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在科教兴国战略和科学发展观的指导下,我国提出了要统筹城乡之间的发展,实现城乡发展一体化,而城乡教育的一体化则是统筹城乡发展的重中之重。晏阳初的乡村教育思想和奉献精神对我国如何实现城乡教育一体化建设有着重要的启示。因此,重温晏阳初的乡村教育思想,有助于我国城乡教育一体化建设的实现。 相似文献
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一、学生具有自我管理的能力 处于基础教育中的学生是否有能力进行自主管理呢?这是人们首先要问的问题.我们的回答是,不同阶段的学生自我管理的水平不同,但都具有自我管理的能力.曾经有教育家做过实验,一栋配有五六名管理员的学生公寓,管理员每天辛勤地在公寓内做清洁,常常叮嘱学生要爱护环境,不能违反公寓规定,可是总有学生违反规定. 相似文献
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新的课程标准对小学生的课外阅读提出了明确的要求.我们对农村小学生的课外阅读现状进行了调查,分析了课外阅读存在的"五少"的问题,提出应对策略. 相似文献
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适性课程是指尊重和适应学生类本性、群体本性和个体本性,从而促进学生身心全面发展的具有积极教育意味的经验体系.适性课程从学生本性的立体结构出发,强调课程的多元性、对话性和适切性.当今时代,技术支持下的社会变革、人民的教育利益诉求指向下的国家建设以及课程实践中适性课程的建设共同呼唤更多学校构建适性课程.学校的适性课程建设应从课程文化转型、课程内容多元化、多样教学组织形式、学生学习特性的精准评估、教师的适性辅导等方面着手. 相似文献
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民本、新民思想是晏阳初平民教育与乡村建设理论的核心。他认为乡村建设的开展以农民这一主体的素质提高为先决条件,乡村建设的成功以具备新智慧、新展望、新技术、新才能的"新民"为必要条件。晏阳初的这一思想给当前我国"三农"问题的解决以重要启示:只有作为"三农"问题承担主体的农民具备现代性素质,"三农"问题才能成功解决。 相似文献
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随着高等教育进入普及化发展阶段,高等教育个性化发展势必成为高等教育发展的价值追求和必然要求。长期以来,受传统办学模式和人才培养模式的影响,高等教育同质化现象严重,“千校一面”的发展态势愈来愈不符合高校服务创新型国家建设这一发展要求。基于国内外高等教育个性化发展的实践,分析高等教育个性化发展的必要性,正确把握高等教育个性化发展的内涵,从坚持高校分类发展、优化学科布局、特色校园文化建设等方面推进高等教育实现个性化发展。 相似文献
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小学语文教学负有培养学生情感态度和价值观的重要任务,笔者在充分理解人教版新课标小语教材中的情感因素的基础上,通过"体验-领悟"即联系生活中体验、朗读中体验、情境中体验,从而以达到领悟情感的方式对小学生进行情感教育。 相似文献
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四川省义务教育学校绩效工资制度自2009年1月实施以来,取得了较大的成效,但仍然存在着一些问题,激励效果欠佳。义务教育学校教师工作积极性是否提高与教师所在城市、职务、职称、教龄不相关,与教师所在区域、工资收入、绩效考核办法是否存在问题、奖励性绩效工资分配方案的满意度、奖励性绩效工资分配的公平感、奖励性绩效工资的满意度、工作快乐度、学校领导与普通教师奖励性绩效工资的差距大小等因素紧密相关。主要原因在于城乡存在区域差距、奖励性绩效工资的效价较低、外在奖励挤出内在动机、绩效考核办法与绩效工资分配方案凸显形式主义以及两种去激励的分配方式并存。 相似文献