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汪远平 《中学语文(读写新空间)》1981,(5)
在中学语文教材里,思想与艺术兼优的文艺作品占很大比例。这类作品大都有生动的细节描写。重视细节分析,可以帮助学生理解作品的思想性与艺术性,进而学到一些写作技巧,更可以培养与提高学生的观察能力。 相似文献
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汪远平 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(1)
关于对比艺术,人们经常引用一些经典论述,如鲁迅说“并写两面,使之相形”;马克思认为莎士比亚悲剧的“特点之一,就是崇高与卑下,可怕与可笑,英雄与丑角的奇妙混合”。恩格斯在评论拉萨尔的剧本《济金根》时讲过:“如果把各个人物用更加对立的方式彼此区别的更加鲜明些,剧本的思想内容是不会受到损害的”,艺术上的对比。不只局限于诸如真与假、美与丑、善与恶、生与死这样相反事物的比较上,还在于 相似文献
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汪远平 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(2)
《水浒》运用民间语言的艺术成就,在中国古典小说中也许只仅次于《红楼梦》。由于对民间语言的精确而广泛的运用,形成了这部巨著独特的语言风格,也加深了人物的典型性,增强了艺术感染力。文学语言最主要的源泉,是人民群众的语言。古今中外的杰出作家,总是努力向民间学习语言的。高尔基在《我怎样学习写作》一文中说:“语言是由人民创造出来的。我们把语言分成为文学的语言和人民的语言:这只是说语言中有‘未经加工’的语言,和由巨匠们加工改造过的语言。”《永浒》所运用的民间语言,如谚语、成语、歇后语、方言土语以及民间行话等等,它们中有些本来就是历经群众千锤百炼、广为流传,具有精譬形象特点的,如某些谚语、成语,这是可以直接“引入”作品中去的;有些则只是作为文学语言的“毛胚”,尚须经过加工才能成为构造艺术形象的精金粹玉。但是,民间语言不论是否可以直接“引入”作品中去,对作家来说,都有一个进一步锤炼与选择的问题,都同样要凝注艺术的功力。下面,我们就《水浒》对民间语言的运用,略述几点看法。 相似文献
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①或许工作关系,我多次参加、组织过以歌颂教师为主题的征文活动,当过多次此类征文的评委,看过许许多多此类作品。就像物体运动具有惯性那样,见多了就容易产生思维定势,容易形成固定的条条框框……然而,看过由国家教委《人民教育》编辑部和深圳市教育局联合举办的“教师——美好的职业”散文征文之后,我产生了一种新的感觉,对于众多征文作者和征文活动的组织者,我最想说的一点敬意和感受,那就是:他们在开拓新的思维,创造新的境界。 ②此次征文新在哪里?这就是思维角度新,主题立意新,思想境界新。 相似文献
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汪远平 《天津师范大学学报(社会科学版)》1983,(5)
《水浒》不仅塑造了几十个血肉丰满的主要人物典型,而且刻划了几十个栩栩如生的“过场人物”典型。这些过场人物的描写,着墨不多,长的几千字,短的几百字。然而,点墨见精神,细处显功力。不少过场人物,虽转眼即逝,好比“匆匆过客”,却回荡着悠悠余音,他们以自身的性格力量,显示了特有的审美价值和艺术魅力。此中创作三昧和艺术经验,是值得我们细细玩味,孜孜探觅的。 相似文献