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沈国锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7):70-77
目前的高年级英语语篇教学中,存在教学流程模式化、教学目标狭隘化、教学活动单一化、教师提问高频化等问题。针对此,应当寻求教学方式的转变：教学流程从模式走向个性。追求灵动的语篇教学;教学目标从狭隘走向丰富,发展学生的思维能力：教学活动从单一走向多元,提升学生的语用能力;提问解疑从被动走向自主,培养学生的自学能力。 相似文献
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小学英语中年级的对话板块是围绕单元中心话题展开的情景对话,在特定的语境中让学生感知、学习、巩固和运用新的语言知识,着重训练学生的听说技能。教师在教学时要引导学生从阅读和理解对话开始,整体把握对话,感悟单元话题,然后逐步挖掘课文细节内容,获取具体语料,不断提高学生在理解对话的基础上初步运用重点词汇和句型进行语言输出的能力。 相似文献
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近年来,小学高年级英语阅读课教学备受关注。阅读教学既能扩大学生的语言储备,也能拓宽学生的视野,还可以让学生在感受丰富的文化的同时获取生活的信息。因此,阅读课在小学英语教学中占有非常重要的地位。 相似文献
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本文剖析了当前小学英语语篇教学中情境创设的三大误区：零碎、虚假和无趣,并结合课堂案例从情境创设的整体连贯性、恰当真实性和生动有趣性三个方面提出了避免陷入误区的相应策略。 相似文献
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沈国锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):67-69
小学高年级英语语篇大多篇幅较长,教学时较难把握,情境创设中存在着以零碎情境扫除语篇障碍、以虚假情境吸引学生眼球的误区。教师应立足语篇话题,充分考虑学生的知识储备和心理需求,努力创设既整体连贯又恰当真实的情境,激发学生对语篇学习的兴趣,促使学生从整体上正确理解并运用语篇。 相似文献
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英语教师在教学过程中应培养学生良好的学习习惯,发展学生的自学能力。本文拟从培养学生的预习和复习习惯两个方面,就如何培养学生自学能力、发展其语言能力谈几点认识与思考。 相似文献
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近几年,单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践,对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁,2010）,对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹,2010）,对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰, 相似文献
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本文剖析了当前小学高年级英语语篇教学中情境创设的误区,并结合教学案例,提出了语篇教学情境创设的策略,即需注重整体连贯性和恰当真实性。 相似文献