美国高等教育认证制度中的“实证文化”   总被引：1，自引：0，他引：1  

韩晓燕张彦通  李汉邦 《中国高等教育评估》2003,(4):27-30

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基于教师经验的教师职务培训探索     

王兴无 《中小学教师培训》2007,(11):8-10

如何提高教师职务培训的时效性，是当前教师培训的重要课题。本文试图以西方成人教育理论及具有重要影响的学习理论为依据，从重视教师经验的角度去探讨教师培训的理论与实践。文章认为教师培训必须将新课程改革的教育理念与教师经验紧密相结合，以教师经验的展示、共享、交流、改造、提升为核心，同时以教师经验的再造为最终目标。这是提高教师培训实效性的关键所在。  相似文献   

总统的围棋段位     

布哈通 《围棋天地》2003,(9):43-44

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信息战的特征及其对策     

童幼堂  钟志通 《海军大连舰艇学院学报》2002,25(5):7-9

为打赢高技术条件下海上局部战争，章在分析信息战的成要素，特征，形式的基础上，对信息战的应对策略进行了分析，提出了可行的应对措施，旨在提高信息战能力。  相似文献   

浅议中专声乐教学存在问题及发展趋势     

王晓通  王鸣 《甘肃教育》2003,(10):45-45

当代中国的音乐教育大致分为三个阶段：一是启蒙音乐教育阶段这一阶段是音乐专业的人门阶段，以形成规范、科学、正确的演奏或演唱习惯为教学目的。因此，简单的练习曲目便成为惟一的授课内容，  相似文献   

歧义：语言表达的畸形儿     

苏循通 《语文知识》2002,(12):34-36

在口语交际和书面表达中,由于具体语言环境或上下文的交代,或语言表达的特殊结构关系,往往产生一个句子可以有两种甚至两种以上的理解,这就是坡义。它是语言表达的畸形产物,给语言交流造成巨大障碍。造成歧义的原因主要有: 一、口语中的音同义异词产生歧义。冯梦龙的《古今谭概》中讲这样一个故事。一秀才边走路边吟诗:  相似文献   

浅谈消息标题的制作     

王琢  达通 《新闻传播》2002,(7):71-71

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主体发展性德育实践的途径     

高学通  袁日晨 《班主任之友》2003,(5)

随着教育改革和发展的不断深入，主体性教育思想已逐步被教育工作者接受，并应用于德育领域。主体发展性德育的核心就是要求教育者牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识、掌握自主德育方法、养成自主德育习惯、提高自主德育能力，逐步形成主体的现代道德素质。一、内化德育目标，变“外求、他塑”为“内求、自塑”外…  相似文献   

童话贝壳房子     

巫优通 《教育导刊》2003,(2):119-120

秋天来了,滴滴嗒嗒的小雨落在树林里.小蜗牛通通紧紧地缩起身子,藏在他那扁圆的螺旋形的壳里,只留下两只小灯泡似的眼睛露在外面等待雨过天晴.  相似文献   

浅谈中国古代帝王的名号     

张怀通  黄清奎 《河北教育》1997,(1)

中国古代帝王的名号不仅仅是一种称呼，还包含深刻的政治意义，是上层建筑的有机组成部分。我们在学习历史时常见到的帝王名号主要有：溢号、尊号、年号、庙号等。溢号产生于酉周时代，是对去世帝王依其生平事迹而给予的一种评价。最初的溢号一般只用一、二字，溢字分美、平、恶三类。所谓“大行受大名，细行受细名，行生于己，名生于人’’．（《史记正义·溢法解》）。美溢如：文、武、孝、昭、襄、康、烈等；平溢如：怀、悼、哀、隐、闽等；恶溢如：暴、丑、杨、昏等。不过为了维护帝王的尊严，恶世一般是不用的。先秦时期的美古众所周知…  相似文献