史实是治史的基础     

王纯 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(2)

史实是治史的基础王纯历史研究要依据历史事实从中揭示其内在联系和发展规律，不论对具体问题的研究还是从宏观上作全局、整体的研究，都必须以可靠的史实为依据，与历史实际不合的结论是不能成立的。这就要求研究者广泛搜集材料，并经过审查鉴别，去伪存真，筛选出具有代...  相似文献   

论别集     

王纯 《图书情报知识》1994,(4):30-31

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一部富有创新和思辨特色的小说史著——评《中国古代小说艺术史》     

王纯 《湖南师范大学教育科学学报》1994,(3)

一部中国小说史,上下几千年,源远流长而博大精深,吸引着热爱中华文化的中外学者。他们穷精殚力,寻幽发胜,真知杰构,令人叹赏。湖南教育学院中文系刘上生教授以自己多年的教学和研究成果,凝聚成国内第一部古代小说艺术史专著——《中国古代小说艺术史》(以下简称《艺术史》)。该书以新颖的体例,丰富的史料,谨严的论述和鲜明清晰的思辨特色,成为一部“堪称新见迭出的别开生面的著作”(马积高《艺术史序》)。  相似文献   

立德,让孩子走得更远     

关颖  张冬梅  孙增波  肖敏兰  王纯  子静  董祥忠 《中华家教》2013,(9)

专家篇 立德树人——家庭教育的永恒主题 教育的根本任务是什么?从根本上来说是"立德树人".而实现"立德树人"的关键还得从家庭教育做起.因为在对比家庭教育、学校教育和社会教育三者的德育功能来看,家庭教育的德育功能对孩子成长的作用更大、影响更深.但是在家庭教育中,德育又常常被家长们所忽略.如何更好地承担起"立德树人"的重担,是每一位对子女未来抱有美好期望的家长不能不认真思考的问题.  相似文献   

有理矩阵有理合同对角化的计算机实现     

周腾锦  王纯 《韩山师范学院学报》2013,(3):12-18

有理矩阵在有理数域上合同对角化问题计算复杂,人工计算浪费时间,并且当矩阵的阶数较高时计算量就非常之大．然而已有的数学软件却不能精确解决有理矩阵在有理数域的合同对角化问题．根据矩阵合同对角化的一般方法,设计出有理矩阵在有理数域上合同对角化的算法及相应的C语言程序,并给出了计算实例．  相似文献   

“小”标题 “大”技巧——巧解标题是打开文本阅读之门的钥匙     

王纯 《语文天地》2013,(16):50-52

文章的标题,就像文章的"眼睛",通常是文章的主要内容,也就是文章内容的提炼、概括与浓缩。好的标题往往能折射出文章的内容概要,能够使人从这双"眼睛"中窥视到整篇文章的精华所在。因此,巧妙地解读文章标题,有助于我们读懂文章,把握文章的主要内容和情感倾向,就好像是一把打开文本阅读之门的钥  相似文献   

父亲的手擀面     

王纯 《老年教育》2013,(12):35-35

电视里正播放一则广告,温馨的画面,温情的广告词——“就像妈妈手擀的一样”,让我心里立时暖暖一动。  相似文献   

稻田土壤理化特征与甲烷排放对铁炉渣施加响应     

王维奇  王纯  李鹏飞  林德华 《实验技术与管理》2013,(8):46-49

采用静态箱-气相色谱法对CK、2Mg/hm2(Fe I)、4Mg/hm2(Fe II)和8Mg/hm2(Fe III)铁炉渣施加后稻田甲烷排放及其环境因子进行了测定与分析。研究结果表明:观测期内,CK、Fe I、Fe II和Fe III样地甲烷排放量平均值分别为4.19、3.28、2.50、2.08mg/(m2.h);CK、Fe I、Fe II和Fe III样地土壤三价铁含量平均值分别为4.21、5.55、8.93、9.88mg/g;盐度平均值分别为0.62、0.84、0.79、0.93mS/cm;pH平均值分别为6.75、6.94、7.05、7.17;温度平均值分别为23.76、23.82、23.92、24.03℃。铁炉渣的施加显著增加了稻田土壤三价铁含量、盐度和pH值,但对土壤温度的影响不显著。三价铁、盐度和pH的升高可能是铁炉渣降低稻田甲烷排放的主要原因。  相似文献   

中国建材市场多业态并存绿色与科技概念升温     

王纯 《深圳特区科技》2006,(7):34-37

随着市场经济的不断发展，中国建材市场的发展空间不断拓展，建材市场中各类业态也在不断角逐中日渐成熟。  相似文献   

基于核心素养的高三物理复习课设计——以“口罩防疫中的物理”为例     

王纯  曹冬梅 《物理教学探讨》2023,(3):27-30+35

以“口罩防疫中的物理”为例设计高中物理复习课：从分析口罩的防疫原理、计算合格口罩的电荷标准以及使用口罩的注意事项等方面创设教学情境,综合应用物理知识探究口罩防疫背后的科学本质,引导学生对“静电场”知识进行复习,培养学生提取关键信息的能力,增强学生的防疫意识和社会责任感,从而加强对学生物理核心素养的培养。  相似文献