运用生理指标进行短跑选材的研究   总被引：3，自引：1，他引：3  

王维群 《天津体育学院学报》1995,10(2):9-10

本文探讨了踏跳支撑反应时、大脑皮层机能能力、心脏功能指数等生理指标与百米成绩的关系，为短跑运动员选材提供参考依据。  相似文献   

江苏省中学体育教育现状及对策研究   总被引：23，自引：0，他引：23  

王家宏  王维群  陆阿明 《体育与科学》2002,23(6):73-75,49

目前，江苏省中学体育教师的年龄和职称结构基本合理，但女教师比例较小，学历层次偏低。中学体育课教学情况基本正常，但课外体育活动时间不足，导致学生每天进行体育锻炼的时间不到1小时，体育场地器材缺乏。江苏省中学的体育教学仍没有摆脱应试教育的模式，体育教师对体育教学的目标还停留在传授“运动技能”上，体育教师中有一定比例的教师师德素质较差。对江苏省中学体育教学的改革和中学体育教师的继续教育已势在必行。  相似文献   

上海市女子曲棍球运动员膳食状况调查研究     

王琨  王维群  崔英彪 《内江科技》2010,31(3):146-146,169

本文采用称重法对上海女子曲棍球队17名健将级运动员进行了一周膳食调查。结果表明：调查对象动物性食物和油脂摄入过多,植物性食物摄入偏少。蛋白质摄入能满足需要,脂肪摄入过高,碳水化合物摄入、部分维生素和矿物质摄入不足,三餐热能分配不合理。本文分析了运动员膳食不合理的原因,提出相应改进建议  相似文献   

江苏中学体育教师基本能力的调查与思考   总被引：4，自引：1，他引：3  

王家宏  陆阿明  王维群  张建平  沈勇伟 《体育学刊》2000,(5):73-76

采用问卷调查法发现：教师和学生对体育教师应具备的教学、训练基本能力认识有“功利”和“肤浅”的倾向。改变这种状态,对体育教育专业课程设置和教学方法、手段进行改革,对中学体育教师进行各种形式的继续教育,对高校体育教育专业的改革以及确立和构建21世纪中学体育教师继续教育的模式具有重要的理论意义。  相似文献   

江苏省中学体育教师继续教育现状   总被引：4，自引：0，他引：4  

戴俭慧  王维群  刘小平  蔡庚 《体育学刊》2001,8(5):104-106,108

目前的江苏省中学体育教师继续教育属于一种学历补偿性继续教育,与江苏省的经济发展水平不相适应.主要表现在教师参加继续教育的目的带有功利性,继续教育的课程设置、教学内容、教学方法与普通体育教育专业的区别不大,教学手段比较单一,现代化的教学手段应用不够.  相似文献   

中年女科教人员运动处方的研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

王维群  郭红  邓树勋  黄玉山 《北京体育大学学报》2003,26(1):53-55

采用有氧健身操和全面身体锻炼运动处方,指导22位中年女科教人员进行8周锻炼,并测定比较了其锻炼前后体重指数(BMI)、腰臀比(WHR)、安静时心率和血压及中国成人体质测定规定的8项指标。结果表明,运动强度较低、持续时间较长的健美操锻炼获得的增强心肺功能的效果和使BMI、WHR下降的幅度大于强度较高、耐力运动持续时间较短的全面身体锻炼。中年女性的力量、柔韧素质具有可训练性,反映平衡能力的闭眼单足站立指标对训练具有明显的专一性。  相似文献   

血管内皮细胞生长因子与运动   总被引：1，自引：0，他引：1  

陆彩凤  王维群  戴海滨 《四川体育科学》2007,(4):64-68

本文阐述了血管内皮细胞生长因子(VEGF)的生物学及其对血管生成的作用,并对相关研究对于急性运动和运动训练对骨骼肌VEGF表达影响的报道进行了综述。  相似文献   

运用之妙,在乎一心--谈高中语文教材中的图片运用     

王维群 《内蒙古电大学刊》2004,(4):107-108

作为一种课程资源，高中语教科书中为课编配的精美图片常常被教师忽视。若对这些图片巧加利用，剪裁得当，在教学中常能取得很好的教学效果。  相似文献   

神经类型与运动员选材   总被引：5，自引：0，他引：5  

王文英  张卿华  王维群 《体育科学》1989,(3)

本文采用笔者自行设计的80.8神经类型测试量表,获得了包括国家队大多数优秀运动员在内的3276人的有关数据,经数理统计,着重论述下列三个问题:1.神经类型在一定程度上能反映人的某些天赋“气质”和心理品质,是才能形成和发展的重要的生理基础。2.应根据不同运动项目的特点,挑选不同神经类型的人。并在安排训练和比赛时,考虑运动员的神经类型特点,充分发掘运动员的天赋潜力。3.根据优秀人才的脑功能较一般人灵活、稳定的特点,提出了最佳神经类型的模式。  相似文献   

旁观也是学习     

王维群 《幼儿教育》2005,(Z2)

区域活动时,我看见一溯一个人站在“娃娃家”旁沉默不语。一溯有点内向,他是不是因为不敢与小朋友交往而游离集体呢?于是,我走过去,热情地拉着他的手说:“一溯,你快过去和他们一起玩过家家的游戏吧。”说着便想把他往“娃娃家”拉。可是,他不理会我,仍一动不动地站着,眼睛直愣愣地盯着“娃娃家”里的孩子们做游戏。这是怎么回事呢?顺着他的目光,只见那些孩子有的去买菜,有的在做饭,忙得不亦乐乎。看着看着,我也情不自禁地被他们的游戏所吸引。我再回头看,一溯正在“咯咯”地笑呢!过了一会儿,他便愉快地参与了他们的游戏。小班孩子缺乏游戏经…  相似文献