围绕新教材培养学生交际能力     

王荣 《青海师专学报》2005,25(Z1):130

广义的“交际能力”是指人们进行交流信息的能力;狭义地说,是指外语教学中学生运用所学的语言,在一定语言环境中进行交际的能力,其方式包括:听、说、读、写等等。因此,英语教学的主要目的在于培养学生能在真实情景中进行交流的能力。如:JEFC book1A,Unit9,Lesson9第三节所展示的真实语言交际场景,易于模仿和学习。教师可组织学生以pair-work或Group work形式进行真实性交流,培养其基本的语言交际能力。1、听力。进行听力训练前,教师要做好充分的准备工作,结合材料,对其中的生、难词进行讲解,并给出适当的听前问题,使学生有目的性、针对性地带着问题听。若听力材料偏难,教师可对其作必要的讲解,以降低学生“听”的难度,提高其“听”的信心。同时要鼓励学生多听,尝试不同的听力材料,使其发现和掌握一些技巧和方法,激发学生想听、爱听的愿望。2、说,即口语表达。这是最直接、最广泛的一种交际形式,交际能力很大程度上来源于此,因此,教师必须结合学生实际,做到耐心细致、从易到难、循序渐进地慢慢培养学生讲英语的胆量、兴趣、信心和能力。在课堂教学中,教师应根据不同的语言材料,采用灵活多样的方式,鼓励学生多讲多说,培养和提...  相似文献   

进一步加强教育科研工作，促进全省教育现代化建设     

王荣 《江苏教育研究》2001,(4):4-8

教育科研工作非常重要，研究范围非常广泛，要做的工作相当多，开发这项工作的难度也很大。下面我想围绕“十五”时期和2001年度全省教育工作的基本任务，对教育科研工作谈几点意见。  相似文献   

浅析小学数学教学中的思维训练     

王荣 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)

小学是培养学生思维能力的重要阶段,数学教学在学生思维能力训练方面发挥着重要作用。本文对小学数学教学中思维训练的措施进行简要分析,以供参考。  相似文献   

体育课，N个快乐的理由     

王荣 《江苏教育》2007,(22):58-59

“今天有体育课。”窗外走过的孩子向同伴说道。虽然看不到他的表情，但可以肯定他说的时候是美滋滋的，且心情必定不错。是啊，体育课常常深受孩子们的喜爱。反过来，孩子们期待的眼神、满头的大汗、成功后兴奋的呼喊、失败后涨红了脸却又不服的窘态以及学生兴趣意愿调查表中对体育课的肯定，又成为我——一个体育教师简单而快乐的理由。  相似文献   

铁棒磁化方式的研究     

王荣爱  曹鹤飞  冀美林 《中国教育技术装备》2004,(2):34-35

铁棒在磁铁上敲击磁化的效果优于将磁铁在铁棒上摩擦磁化的效果。  相似文献   

攻“心”为上图育人 上下同“欲”谋发展     

何振强  王荣 《教书育人》2004,(2M):24-25

班级管理涵盖着辩证管理思想、心理管理思想、智能管理思想、动态管理思想。班主任将之整合运用，达到攻“心”育人，同“欲”发展。  相似文献   

一种颇受学生欢迎的作文批改法     

王荣 《中学语文(读写新空间)》1993,(8)

多年来,老师独阅作文,学生只看评语或评分的作法越来越不受学生欢迎,效果越发欠佳。通过广泛征求学生意见后,我采取了一种颇受学生欢迎的作文批改法,即老师批改、学生自改、互改,集体评改。这种师生共同参与评改作文的作法,使学生从中得到很大的锻炼,他们不但学“游泳”(写作文),还须学当“教练”(评改作文),这样边学“游泳”边当“教练”,极大地提高了学生的写作兴趣。我的具体做法是:一、凡老师批改的作文,除在课堂上集体评讲外,还留给学生二十分钟左右的时间,单个倾听学生不明白、不理解的地方,师  相似文献   

节外生枝要不得     

王荣 《小学教学参考》1998,(2)

笔者最近听了二年级一节语文课狐《狐狸和乌鸦》.在课文结尾处,“狐狸叼起肉,钻到洞里去了”,执教者要求学生冰狐狸和乌雅此时是怎么想的.学生说不周全,于是教者大讲特讲,耗费了不少时间.  相似文献   

青海省中等职业教育发展四十年     

王荣  王海春  文霞 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2020,42(1)

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基于GIS的徽州古道线性文化遗产空间特征研究     

郭洋洋  王雪洁  王荣霞  李忞 《惠州学院学报》2023,(3):56-61

徽州古道是古徽州商贸文化往来的历史见证,其沿线的传统村落、文化遗址、生态景观等相关文化遗产丰富。运用空间技术手段GIS和数据统计软件SPSS对徽州古道功能结构和空间结构特征及形态及环境背景影响因素进行分析,研究结果表明：徽州古道线性文化遗产主要分布在“一府六县”,黟县文化遗产最多,物质文化遗产类型以村落为主,非物质文化遗产类型以传统技艺为主;总体空间分布类型呈集聚型,高度集中在徽州古道两侧0.5 km范围内;形成了4个高密度聚集区、5个次密度聚集区、2个次密度聚集区;81%的文化遗产点海拔都分布在400 m以下。自然地理、历史发展、人文环境等因素共同影响了徽州古道线性文化遗产的分布。  相似文献