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101.
我国的高等教育在经历二十多年的改革与跨越式发展之后,以其规模、速度和数量为指标的外延式发展已达到与其以结构、效益和质量为指标的内涵式发展不相适应的程度,尤其是与素质教育目标的价值追求有一定的差距。高等教育必须在外延式发展的基础上全力步入内涵式发展的轨道,如此才能肩负起提升全民族文化素质的重任。 相似文献
102.
对于培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说,应着重培养学生的应用能力和综合素质,鼓励学生敢于动手、勤于实践,使学生向专业化和行业化方向发展。在近几年的教学过程中,我们发现任务驱动教学法比较适合职业学校的学生。 相似文献
103.
当下大学生社会身份认同呈现出诸多危机,主要表现为责任感异化危机和职业预期危机。本文探析了影响大学生身份认同危机的产生是由外部因素和个体内部因素等多方面综合作用的结果。同时,论证了缓解和引导大学生超越社会身份认同危机的可能策略。 相似文献
104.
英语的全球化,在中国造成了一种独特的语言现象—语码混用。英汉双语夹杂是＂语码混用＂现象的一种,指的是在汉语运用中夹杂英语的现象。本文从动机和态度方面,分析、探讨这一语言现象。 相似文献
105.
<正>在现代师范美术教育中,我们应该根据课程内容和学生实际情况,巧妙地运用各种电教媒体,发挥多媒体教学中将形、声、光、色、动、静结合的特点,调动学生的积极性,使学生积极主 相似文献
106.
混合式教学中学生的学习表现出个性化和高参与度的特征,因而促进混合式学习过程品质提升的过程性评价,不是传统单向度评价过程的“翻版”,而是发现学生在学习过程中存在的困难和障碍,并及时调整教学,助力学生主动改进学习投入,进而有效达到学习目标的过程。通过对当前混合式教学中运行的过程性评价的审视,发现大多存在价值关系把握不全面、对过程性评价认识不清楚以及教学评整合度不高等问题。基于此,重新分析了混合式教学中的过程性评价,包括内涵、特征、意义及其在实践中的应然状态,并通过案例对过程性评价实践作出介绍。 相似文献
107.
当前过程性评价已成为基于核心素养培育的课程评价的应有之义。“以证据为中心”（ECD）的理论模型可回答有关评价目标、内容、标准、情境等关键问题,高度契合核心素养对课程评价改革的现实吁求。然而,在基于ECD的课程评价改革实践过程中,存在着因评价模式单一化、学科知识片面化、学习境域分离化等问题引发的现实困境。为摆脱传统结果性评价桎梏,落实过程性评价,应以上位框架为表征,重构课程评价蓝图;以素养目标为导向,把握评价关键要领;以真实境况为索引,创设有机评价生态。 相似文献
108.
田莉 《上海教育评估研究》2013,2(2):45-49
教师评价知能的缺失是教师专业素养发展的短板之一。本文从赋权增能的基本理念出发,结合发达国家依托校本培训提升教师评价知能的主要做法与基本经验, 分析了通过校本培训发展教师评价知能的可行性,提出了开展校本培训的内容和做法,并总结了经验。 相似文献
109.
田莉 《上海教育评估研究》2014,3(2):11-15
教育实习评价体系的建立对于审视我国教师教育实践课程评价的改革和发展问题具有
重要意义。当前高师院校教育实习评价面临的主要问题包括评价目标模糊、评价内容缺乏实践感、
评价标准不具体、评价过程缺少客观性、评价结果信度低、评价方案设计缺乏经验总结和理论指导
等。对此,可采取明晰教育评价实习的目标、发展师范生在教育实习评价中的主体意识和能力、建立
证据取向的应对策略评价设计思路、大学与中小学结为评价实践共同体、加大教育实习评价管理的
研究力度等措施。 相似文献
110.
田莉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(4)
庐隐的小说散发着“五四”时代的浓郁气息。由于时代、社会的原因,加之作家本人经历、个性,乃至文学修养、艺术趣味等方面的因素,庐隐的小说以其忧郁的情愫,在中国现代文坛上独树一帜。 相似文献