由成对方位词构成的待嵌格式研究     

范喜梅 《现代语文》2009,(11):40-42

待嵌格式是现代汉语中使用频率较高的一种格式,它有多种形式。本文只针对由成对方位词构成的嵌入格式展开研究,着重从结构、语义二方面来分析这种格式,揭示其特点和功能。  相似文献   

金融危机背景下大学生的就业出路论要     

范益民  袁静 《通化师范学院学报》2009,30(9):34-35

随着全球金融危机正加速从虚拟经济向实体经济、从发达国家向新兴经济体和发展中国家蔓延．全球经济进入了新一轮的困难期,对于当前我国大学生的就业产生了深远的影响。该文从分析金融危机下大学生就业现状出发,注重从政府、高校和大学生自身三个方面提出了解决当前我国大学生就业的措施。  相似文献   

项羽“乌江自刎”学术讨论综述     

张大可 《蒙自师范高等专科学校学报》2009,7(1)

项羽"乌江自刎",是汉代两大史学家司马迁和班固记录在《史记》、《汉书》中的实录,是特别用一大段文字记录的悲剧英雄谢幕,千百年来没有疑义。2007年2月,红学大家冯其庸先生在《中华文史论丛》发表《项羽不死于乌江考》,提出"项羽不死于乌江说",引发学术争议。由于冯文无"考"而借用"考证"之名造势,所生发出的学风问题已超出学术之外,引起了学术界的重视。2008年11月15日至18日,学术界在安徽和县召开了项羽学术讨论会,着重讨论了项羽"乌江自刎"的问题。这是数十年来不可多见的真正意义上的学术"论战"。文章对此作一阶段性的综述,为学术界的深入讨论提供信息资料,以飨对此关注的读者。  相似文献   

模拟电子技术基于工作过程的教学方法探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

卢厚元  王襄  范志庆  胡耀军 《十堰职业技术学院学报》2009,22(5):107-109

模拟电子技术内容庞杂抽象、实践性强,对于职院学生,应采取基于工作过程系统化的教学方法,做到"教、学、做"合一,学生的学习即工作。同时需辅以"三段式"、学生互动、故障设置等方法,并合理地使用有效的教育资源。学生的知识技能在做中获得,职业能力在做中提高。  相似文献   

龙川江河道内最小生态需水量估算     

何茂恒  徐文刚  可晓勤 《保山师专学报》2009,28(5):59-63

龙川江是云南滇中高原面上最大的河流,其对楚雄州生态环境意义重大。龙川江经常出现断流现象,估算龙川江河道的生态需水量,可为龙川江的水量调控提供依据。通过对国内外河流生态需水量研究现状的梳理,选取曲率湿周法计算龙川江河道内最小生态需水量（MEIFR）。选取楚雄小河口、元谋小黄瓜园两个水文观测站的水文数据,估算出各观测站的MEIFR值：最大为6．8m3s^-1,最小为0m3s^-1。应用Tennant法研究结论分析龙川江MEIFR值,结果表明：按照龙川江整条河流多年平均径流量33．8m3s^-1计,需要MEIFR达到3．38m3s^-1,才能保护龙川江河道基本功能50％至全部,因此龙川江河道内现在的最小生态需水量并不能完全满足其河流的基本功能的需水量。  相似文献   

渗透艺术教育内容的写作教学改革     

范肖丹 《小学教学参考》2009,(1)

在高职高专中文专业的基础写作教学改革中,尝试将艺术教育的内容有机地纳入写作教学的感悟训练等环节之中,使写作教学不再是老师单向度的传授枯燥的写作理论知识和学生死记硬背写作知识和技巧的模式,而是有艺术教育渗透的动态的训练模式。艺术教育在创造性写作能力培养中有两大作用:一是培养隐性的内在底蕴,二是培养显性的技术层面的写作技法的感悟能力。内在底蕴是创造性的写作能力必不可少的前提条件。在内在底蕴中,感悟能力是创造性的写作能力的重要组成部分。  相似文献   

巧用权方和不等式证明不等式     

秦庆雄  范花妹 《河北理科教学研究》2009,(6):7-9

不等式的证明难度较大,方法灵活多变,技巧性又强,又没有规定的模式,使得不等式的证明一直是各种数学竞赛考试的热点．笔者经过探究发现,若能恰当地应用好权方和不等式,就能使一些复杂不等式的证明变得十分简单．  相似文献   

一个常见三角不等式的推广     

范花妹  秦庆雄 《河北理科教学研究》2009,(4):29-30

在△ABC中,有不等式cos^2A＋cos^2B＋cos^2 C≥3/4^[1]等号成立当且仅当△ABC为正三角形．  相似文献   

教师培训重在实效     

范海红  袁晓东 《上海教育》2009,(20):53-55

近几年来,虹口区在研究制定虹口教育系统人才队伍发展规划的同时,高度重视教师培训工作的实效性,为整体提高虹口教育质量和打造虹口教育品牌奠定了扎实的基础。  相似文献   

浅谈中国唐宋时期的教育制度     

范嘉林  马松杰 《河南教育》2009,(5)

教育制度是一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等,还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等,它的设立主体是国家,是国家教育方针制度化的体现。  相似文献