提高教学直观性 改善专业理论的教学效果     

蔡昀 《中国教育研究与创新》2006,3(4):116-117

由于当前我国的中学教育体制，使得进入职业学校学习的学生普遍学习基础较差，之所以进人职业学校学习，目的是想能够学一技能，以利于以后的就业。其中有相当一部分学生只注重技能训练，对专业理论学习并不感兴趣。究其原因，我认为一方面是对专业理论的重要性缺乏认识，错误地认为以后就业是靠操作技能，与专业理论关系不大；另一方面就是技能训练直观性强．看得见、摸得着、易上手，符合这些青年学生的心理特征，而理论教学则相对抽象、枯燥。如《机械工程基础》这门课，其内容很广，包含“工程力学”、“机械工程材料及热加工”、“常用机构和机械传动”、“联接与轴系零部件”等等，是一门理论性强于实践性的专业基础课。要将其完整地学下来，确实有一定的难度。那么，作为教师，如何培养学生学习专业理论课的兴趣，提高课堂教学效率，使学生尽量牢固地掌握这些知识呢？  相似文献   

秋风中露出脚趾的小鞋子     

蔡昀初 《辅导员》2013,(21):47-47

帮外公拿报纸时 我看到了几双秋风中露出小小的 黝黑的小脚趾的鞋子 这些小指头在萧索的秋风中 紧紧地蜷缩着 循着小脚趾望去，是一条条  相似文献   

体育课中关于学生创新思维的培养     

蔡昀均 《考试周刊》2008,(1):155

一、创新教育要注意智力开发 人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动.教师应在教学中利用图解观察,在练习中因势利导,启发学生的思维.  相似文献   

立足成才要整合信息技术和高中历史教学     

蔡昀 《成才之路》2013,(30):3-3

新课程改革的一项重要内容就是教学现代化改革。而教学现代化改革的主要内容之一就是教学手段的现代化,随着教学现代化的不断推进,应用信息技术辅助教学的手段已成为当今教育发展的主流。在历史教学中适当运用信息技术手段,不仅能够把声音、视频、图片、文字等众多内容集于一体,而且能够一定程度上生动形象地模拟和再现历史的原貌,适合了高中学生发展形象思维能力,从而极大地提高高中历史教学的趣味性。但在使用信息技术辅助教学的同时,也经常会出现特点不明和效率低下等问题,严重影响了课堂教学效果。本文结合笔者在历史教学中运用信息技术的实践,就高中历史教学与信息技术的整合提出几点建议,以培育更多的人才。  相似文献   

浅析问题导学在高中历史教学中的应用     

蔡昀 《中学教学参考》2014,(1):98-98

<正>新课改的实施对高中历史教学提出了更高的要求,需要改变单一的教学模式,提高教学实效。问题导学是历史教学中一种非常有效的教学方式,它能够激发学生的学习意识和探索意识,提高学生学习的主动性和积极性。苏联著名心理学家鲁宾斯坦的"问题思维理论"指出,思维的核心是创新,思维起始于问题,教师作为课堂  相似文献