肯定型存在性问题求解的四种策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

许少华 《中学数学教学》2004,(3):28-29

存在性问题对学生的潜能及创新的考查具有独特之处,在各类考试中,存在性问题总是倍受命题者的青睐.这类试题范围广、灵活性大,考生颇感棘手.本文将举例说明肯定型存在性问题四种常用的求解策略.  相似文献   

让数学课堂教学充满活力——浅谈低段数学教学中的游戏活动     

张云丽 《云南教育》2005,(14):20-21

《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、  相似文献   

跟踪科技前沿服务课程教学——研究型教学在“电磁场理论”课程中的实践与体会     

梅中磊  许福永  曹斌照  李月娥 《高等理科教育》2008,(6):80-83

文章提出在“电磁场理论”课程的教学过程中,通过四个方面的有机结合,将科研内容适时、适度补充到教学中去。实践证明,这种面向科研的教学方式,对提高学生的积极性、主动性和创造性,初步培养其科研创新能力,具有重要的意义。  相似文献   

煤炭技工院校综采专业建设如何与行业发展同步     

许耀华 《中国培训》2008,(8):44-44

煤炭院校综采专业的设置迄今已有40年的时间。其间,技工院校的综采专业多为单独设置,即专业等同于工种,重点在于培养技能应用型人才。可在科学技术飞迅发展的今天,煤矿综采技术已进入到大功率、高效率、高产量、安全经济、监测和控制自动化阶段,而煤炭技工院校综采专业建设却明显滞后,不仅难以满足煤炭生产发展的现实需要,还直接削弱了综采技术人才的培养质量,加大了煤矿综采技术人才的供需矛盾。陕西省煤炭技工院校的综采专业教学水平,使人感到差距甚大。  相似文献   

两则课例引发的思考     

许金苗 《中国小学语文教学论坛》2008,(9)

感谢信是一种常见的应用文体,很多版本的教材均安排了感谢信写作。浙教版小学语文教材是这样安排的：  相似文献   

随文练笔规范训练例谈     

许金苗 《河北教育》2008,(10)

随文练笔是在阅读教学过程中,结合有关阅读内容进行的一种“短平快”的习作训练。它融读写为一体,以读引写、以写促读,学生负担小,效率高,因而深受老师们欢迎。然而,目前随文练笔设计、使用随意性大,基本处于教师各自发挥的状态,缺乏规范,致使训练效果参差不齐,制约了随文练笔的推广与应用。本文试就随文练笔的规范化问题谈谈我的一些思考。  相似文献   

生物教师培训课程需求调查研究     

许东风  邓贤兰 《中国成人教育》2008,(1):84-85

通过教育科学类、学科专业类及普通文化类三个维度对中学生物教师培训的课程需求情况进行问卷调查,结果表明中学生物教师在这三类课程的需求程度上存在显著差异.对调查结果进行分析提出如下建议:中学生物教师培训课程应关注教师心理健康课程开发,重视课程结构比例的合理性及培训课程类型要与相应的教学模式相对应等.  相似文献   

小学数学教学中德育渗透的新文化     

许微云 《教育现代化》2005,(5):44-45

小学数学课程标准明确指出：小学数学教学中对学生进行思品教育的四个方面内容，即学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育．以及培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。  相似文献   

关于机械能守恒定律的条件     

许亚平 《江苏教育》1985,(11)

近来经常听到一些对“机械能守恒定律成立条件”的议论,寻查手头资料一看,确实存在着两种不同的观点。这两种观点是,第一类观点:如果只有系统内的重力和弹力做功,其他内力和外力都不做功,或其他内外力做功的代数和为零,那么物体系的机械能守恒。持有这种观点的有: 1、北京教育学院教学研究部编《高中物理总复习》(1984年4月第3次印刷第91页) 2、《中学物理教学与研究》(1981年第2期)关塽的文章《怎样理解机械能守恒的条件》  相似文献   

浅论初中学生数学应用意识与能力的培养     

许志刚 《中国教育研究与创新》2006,3(3):74-75

在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学来源于生活，而又应用于生活。在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学尽可能从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。在现行的教材中，时常能遇到一些创设有关知识情境的问题，这些问题大多数可以结合数学思想、数学方法进行教学。在这个教学过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科．而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。很多学生害怕数学．一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中。联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去。  相似文献