积极探求 自悟自得——《高粱情》教学谈     

贾卉 《云南教育》2001,(23)

《高粱情》这篇课文描写了高粱的特点，揭示了高粱的品性，赞扬了高粱坚韧不拔的品格，表达了作者对高粱的敬佩、感激之情。教学这篇课文的重点是了解高粱根的特点，体会作者对高粱的浓厚情感，练习概括课文的中心思想。教学时，我以图促读、以读促思、以思促说、以说促写，环环相扣，层层递进。一、借图设疑，通读全文课文插图用鲜明的画面，形象地展示了高粱的特点，我凭借生动的画面，用激情的语言导入新课，激发学生读的兴趣：“同学们，你熟悉高粱吗？从它‘正直的秆子、硕大而血红的穗头、紧紧抓住土地的根，可看出高粱具有鲜明、独特…  相似文献   

图式板书让思维飞扬     

贾卉 《教育科学论坛》2011,(1):51-51

从本期开始,2011年“走进课堂”（文科）增设“撷英”栏目,专门研究课堂教学细节艺术,撷取课堂中一个精彩瞬间,凸显一种教学手法。教学是艺术,艺术的生动在于细节。无论是名师大家的豪门盛宴,还是一线教师的普通课堂,难以忘记的多是细节。其实课堂细节往往是在某一教学理念下的教学行为艺术的精华。多多发掘教学细节的艺术,可以使我们的课堂更有诗意。欢迎来稿,来稿力求简洁生动,可读性强,一般在1500字以内。  相似文献   

一个语文教师的坚持二三记     

贾卉 《教育科学论坛》2006,(5):28-28

坚持自己的阅读。语文教师本身的内涵决定了语文课堂的底蕴。所以我觉得作为一名语文教师，阅读应该是我们一往情深的！我们的阅读应打开门窗，放飞思想的翅膀，读出那山那水那激情那遐想！“好读书，不求甚解。每有会意，则欣然忘食。”我以为这种大智若愚的读法更显得率性而潇洒，如“风行水上，  相似文献   

汉巴蜀赋家三题     

贾卉 《绥化学院学报》2003,23(1):48-50

汉赋四大家有三位出自巴蜀之地。司马相如、王褒、扬雄三人生活的时代虽然不同，但都代表着其时汉赋创作的最高水平。本文从不同侧面证析这三人的创作特点及其对赋史的贡献。  相似文献   

字理识字方兴未艾     

贾卉 《小学语文教学》2004,(1)

以“课改条件下的字理识字教学”为主题的全国第六届字理识字教学研讨会于2003年11月5日落下帷幕。在为期三天的大会上,来自十多个省、市、自治区的500名代表聆听了中国语文现代化学会会长、北京大学苏培成教授的学术报告。苏教授对字理识字教学坚持科学性原则给予了充分的肯定,也针对实验中的问题发表了自己的观点。会议期间,主办单位中国教育学会语文教学法专业委员会字理识字研究中心理事会对一些学术问题进行了充分的讨论,大家各抒己见,使认识得到了升华。会议期间,许多专家立足课程改革与字理识字的关系,从理论上、教材上、教学方法上…  相似文献   

不必较真     

贾卉 《小学教学研究》2005,(2):20-20

一次三年级教研活动中，我们讨论起最近测试卷上的一道题：  相似文献   

实施体验式德育略谈     

贾卉 《河南教育》2004,(5):49-49

学生道德品质的形成和发展离不开他们自身的道德情感体验。一般来说,学生的道德情感体验越丰富、越深刻,他们的道德习惯和道德信念就越牢固。因此,我们特别注意开掘学校、社会和学生家庭的多种德育资源,为学生提供尽量丰富、尽量深刻的道德体验,以促进他们良好道德习惯和坚定道德信念的形成我们的做法主要是—— —让学生广泛接触社会,用心从周围环境的变化中观察、体会社会的巨大进步,进而激发起内心爱祖国、爱家乡的感情,以及为祖国和家乡的繁荣进步发奋学习的强烈动机。为此,我们经常带领学生走出校门,到建设工地周边农村、部队营房和大…  相似文献   

从语境顺应探析《围城》中文化词汇的英译     

程玉婷  贾卉 《新疆职业大学学报》2014,(3):31-35

以奈达对文化的分类为根据,对《围城》中出现的文化负载词按生态、语言、宗教、物质和社会五个方面进行了归类。通过分析《围城》英译本中文化词汇的翻译,文章认为为使目的语读者顺利理解原文内容,译者应选择顺应译语读者文化背景知识的语言。  相似文献