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郭文英 《内蒙古科技与经济》2004,(20):77-79
目前由于我国市场经济体制建设时间较短，与市场经济相匹配的企业文化建设相对滞后，不少企业以市场经济文化为背景，以企业价值观为核心的企业文化尚不成熟。本文主要通过对企业文化理论的阐述和对当前我国企业文化建设中存在的问题进行探讨，力图深入分析当前我国国有企业文化建设中存在的问题的根表，并在理论和实际相结合讨论的基础上给予合理的建议。 相似文献
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任务型语言教学方法是通过学习者完成任务的方式,强调语言的意义输出。但同时,由于学习者的背景知识、课程规定时数及口语表达的限制,其对语言形式准确性的关注不够,直接造成了学习者语言石化现象和课堂皮钦语现象,从而影响了语言输出的精确程度。实际上,任务型教学过程就是一个关注语言形式的最佳途径。其中,教师的作用是非常重要的,主要表现在：有意识提醒学习者“注意”所使用的语言形式;在任务布置中事先预设关注焦点,其关注的焦点应不同任务的要求而产生;进行对比分析和系统地归纳整合。这样可帮助学习者加速形式与意义的匹配,提高第二语言学习的效率。 相似文献
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郭文英 《牡丹江教育学院学报》2009,(2):143-144
年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。本文在介绍年龄因素影响第二语言习得依据的同时,探讨了年龄因素与二语习得,即语音习得、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,指出了儿童学习语言的优势,对成人外语学习也有一定的启发。 相似文献
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婴幼儿发展性评价是关注婴幼儿发展过程的评价,它强调发挥评价"促进发展"的功能,强调评价内容的全面性,强调评价主体和评价方法的多元化,强调评价对婴幼儿原有发展状态的改进作用.婴幼儿发展性评价符合当前学前教育改革的需要.婴幼儿发展性评价以指向性、即时性、情境性、个别性为主要特征,具有导向、诊断、记录等功能,遵循建议性、过程性、多元性、全面性原则,能促进教师、婴幼儿、课程三方面的共同发展. 相似文献
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郭文英 《山西大学师范学院学报》2013,(4):158-160
高等教育中,不同学科、不同专业、不同学生对学习数学知识的要求不同,学生运用数学的广泛程度与深入程度也存在差异,因此大学数学的教学应该根据各学科、不同专业、不同学生对数学知识的需求,设立多样化的课程体系,结合不同的课程体系,配套多种教材体系;根据学生能力、需求实行因材、因需教学,满足各层次学生对数学的要求;同时,既要注重传统的数学内容,又要将前沿的应用数学介绍给学生,以此形成建立在多样化培养目标之上,多种培养模式共存的教学体系。 相似文献
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目前的小学生，几乎都景独生子女。在教育实践中，我们感受到他们都有要强好胜的心理，但多数经不起挫折的考验。并且在失败时大多都习惯于把原因归咎于别人或客观条件，而很少从自身来找原因。这样，久而久之他们的归因就会形成一个定势，即多把自己的行为或结果的原因归为外在因素。因而在对学生进行教育时，我们感到工作越来越难做、不好做，效果也不很理想。那么怎样才能使我们的教育能事半功倍呢？笔者在多年的教学中体会到加强正确的仅因教育是提高学生成绩的重要途径。归因，星指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推… 相似文献