小学写字教学中要重视抓好评价环节     

翟建民 《考试周刊》2011,(93):41-41

写字教学对于培养学生领略、欣赏汉字书法艺术的初步能力,丰富学生的文化素养,陶冶情操,培养爱国之情和民族自豪感具有重大意义。《语文课程标准》指出：＂写字是一项重要的语言基本功训练。＂因此,在小学语文教学中,必须加强写字训练。  相似文献   

柴福银与贺龙的老庚情     

梁建民  岳志泉 《档案时空》2019,(7)

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你喜欢猜谜语吗     

袁钟瑞  宋建民 《小学语文》2011,(7):88-88

谜语是一种有益于开启智力、拓展知识的文字游戏,雅俗共赏,老幼皆宜。谜语由谜面和谜底组成。谜面多是暗射事物的隐语,谜底就是暗射的事物。如“故居”（猜一著名作家）,谜底是“老舍”;“麻房子,红帐子,里头住着白胖子”（打一食品）,谜底是“花生”。  相似文献   

照片有温度图说显情怀——试论全媒体时代摄影记者的自我修养     

黄涛  庞建民 《采．写．编》2019,(5)

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基于素质教育视角的科学学科课堂活跃度分析     

倪建民 《教师》2011,(9):102-102

初中科学学科是一门综合型、实践型的课程,内容比较深奥难懂,因此在教学过程中如何培养学生的学习兴趣就显得十分重要。本文将从利用实验,联系生活,调动学生的学习兴趣;创设问题情境,培养学生学习的主体性;联系实际,贴近生活,活化课堂教学氛围;注重探究方法教育,培养学生的探究能力等方面来探索如何增加同学在课堂上的活跃度.  相似文献   

家庭学校在美国     

项明华 《教师博览》2015,(1)

暑假开始,卡拉的一对儿女又来公司打暑假工了.每当我看到他们的身影时,就会回想起15年前的那一幕.卡拉是公司的内勤总管,工作仔细、认真、勤劳,深得每个人的好评.有一天,她走进我办公室告诉我,她不能每天来上班,一周只能来3天.这令我十分吃惊,因为她家庭经济并不宽裕,丈夫做商业清洁,生意有一单没一单,家庭开销主要依靠她的工资.我问她为什么要减少工时,她的答复又令我大吃一惊:“我要在家辅导小孩.”鉴于她一贯的认真尽责态度,我想她对公司即使有影响,大概影响也有限,就同意她的要求.  相似文献   

发展食品科学与工程专业的几点思考——以福建师范大学福清分校为例     

项雷文  陈文韬  钟剑霞  叶瑞洪 《福建师大福清分校学报》2015,(2):97-100

以福建师范大学福清分校食品科学与工程专业十多年发展的经验与成绩为基础,在建设以过程质量控制为特色方向的食品科学与工程专业过程中,对人才培养方案、课程体系建设、教学模式、双师型师资队伍建设、教学管理体制等方面提出一些设想,以期建成特色鲜明,在某一领域处于前列的食品科学与工程专业。  相似文献   

以水污染为基点探讨污染环境罪的刑法规制     

樊建民 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(3):67-71

刑法关于污染环境罪的规定有不周全之处,需加以修订完善。删除“违反国家规定”的限制,以遏制情节恶劣的合法污染行为;删除“有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质或者其他有害物质”的限制;适当提高本罪的法定刑上限;增设处罚本罪的行为犯;行为与危害结果之间的因果关系应采取疫学的标准来认定;罚金数额应综合行为所造成的直接损失、治理污染的成本以及污染行为存续期间行为人所获利益等三种因素来确定。  相似文献   

思想政治教育现代化的叙事方式     

项久雨 《教学与研究》2023,(10):22-30

现代化是一种历史叙事,思想政治教育现代化是界定其发展方位、审视其发展状态、把握其发展要求、追问其发展趋向的历史叙事。系统理解这一叙事的意涵及其方式,可以从时间、空间、主体与规律四个层面切入。思想政治教育现代化具有时间性,同社会主义文明与中华民族现代文明的建构历程相适应,合乎于不断发展的社会主义意识形态诉求与思想价值期待。思想政治教育现代化展开于特定的空间场域之中,空间具有特定的价值承载、思想承载、文化承载,必须着眼于现代化所牵引的空间变革,形塑具有现代特质的思想政治教育空间载体。思想政治教育现代化体现着合目的性与合规律性的统一,一方面,其彰显着教育者的历史主动,内在要求形塑全员育人的现代主体格局;另一方面,其规律性面向体现为纵向衔接与横向贯通的一体化规律,教育系统与社会系统的协同规律,知、信、行的发展规律,以及顶层设计与灵活落实的转化规律。  相似文献   

从知识共享到知识共创：教育元宇宙的去中心化知识观     

翟雪松  楚肖燕  顾建民  李艳  王会军 《华东师范大学学报(教育科学版)》2023,(11):27-37

随着以语义网络、群体智能为特征的Web3.0时代的到来,教育元宇宙成为了新一代互联网革命下的重要探索议题,深刻影响着未来教育知识的生产和传播。探究教育元宇宙背景下知识观的革新,既是厘清教育元宇宙内涵的必要工作,也是构建更高质量、更加公平教育服务体系的必然要求。本研究基于“技术—社会互构论”视角,解构了教育元宇宙去中心化的特征要素和技术基础,分析了教育元宇宙知识观的技术—社会二元性。本研究面向拔尖创新人才培养、教育优质均衡发展和教育评价改革三个现实问题,探讨了教育元宇宙的技术特点和社会的教育需求,通过对知识生产、传播和应用的流程再造,充分赋能教育教学过程中的去中心化知识共创。同时,教育元宇宙也是一种相对的去中心化的知识观,仍然需要中心机构以合适的方式在教育生态、课堂教学和知识组织上发挥恰当的作用。对去中心化的教育元宇宙知识观予以理性、批判的探究,能为进一步推动新一代“互联网+教育”发展提供参考。  相似文献