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651.
蒋冀骋 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(2):129
人们说,教材决定教学内容,决定哪些知识必须教,哪些知识可教可不教,哪些知识不要教。故教材是教学之本、教学的依据。然则教学只教知识吗?教学在传授知识的同时,还要教获取知识的方式,以培养学生的思维能力,更要教知识中所具有的人文精神,以提升学生的文化。 相似文献
652.
蒋冀骋 《湖南教育学院学报》2013,(6):F0002-F0002
中国的传统教育以追求“道”为最高目的。而“道”的内容主要是“仁义礼智信孝廉”,十三经除了《尔雅》外,都是讲“道”的,故求“道”必须讲经、学经。厚厚的十三经,不知白了多少少年头,耗尽了多少聪明人的心和智,然而“道”是什么？“道”在哪里？仍然是一头雾水。求“道”而不知“道”、不得“道”,是中国旧知识分子的人生悲剧,也是中国传统教育（私塾）的悲剧。道在哪里？道在脚下,道在心里。道是实践的,也是理性的。没有实践的“道”是虚“道”,是假“道”,没有理性的“道”。是盲“道”,是幻“道”。实践与理性的结合,才是真实的可行的“道”。 相似文献
653.
电力工业是国民经济发展的基础产业,与国家的经济发展和人民生活息息相关,城市电网作为国家电力系统的重要组成部分。在经济、电网快速发展的环境中,面对电网规划建设中越来越突出的用地和空间的矛盾,实现电网规划与城市规划两个规划的相互协调、有机结合,已经成为加快电网建设、推进电网快速发展的首要任务。本文主要介绍了目前城市电网规划中存在的一些矛盾和问题,针对这些问题给出了对策及措施。 相似文献
654.
由中国新闻社主办、南京市政府承办的2001年9月16日-18日《首届世界华文传媒论坛》早已曲终人散。但是这个来自世界30多个国家和地区、130多家华文传媒的150位高官参与的峰会,就“面对新世纪的海外华文传媒”这一主题对话所结出的丰硕成果,却是一笔无价财富。它为面向新世纪的传媒发展 相似文献
655.
对全世界的大小读者来说,圣埃克絮佩里的盛名来自《小王子》。这是一篇20世纪流传最广的童话。圣埃克絮佩里的作品可以说是他一生的思想写照与行动实录。他在黑夜中期待黎明,在满天乱云中向往中途站,在璀璨星空中寻找自己的星球——生的喜悦,就是这么单纯。 相似文献
656.
蒋冀骋 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):128-129
研究生的学习无疑是一种研究型学习。研究型学习,可以是课堂讲授,也可以是自学。课堂讲授,由导师主讲,学生参与,形成师生互动。参与可以是提问,也可以是答问。提问可以就自己不懂的地方提问,希望导师解答,也可以就导师的观点质疑。质疑是研究的开始,没有质疑的教学不是研究型教学。课 相似文献
657.
本文研究明确了中国新兴市场中政府干预对公司研发创新的影响,较为有效地将宏观制度环境因素与企业微观的研发创新行为联系起来;同时揭示了政府干预对不同产权性质的中国企业研发创新的影响.研究发现： 理顺政府与市场的关系,减轻农民税费负担、减少政府对企业干预、减轻企业税外负担,有助于推动中国企业进行研发创新;提高市场分配经济资源的比重对中国上市公司研发创新的推动较为有限,甚至在一定程度上会降低中国民营控股上市公司研发创新投入;由于对中国政府消费的依赖,缩小政府规模将显著降低国有企业的研发创新投入;政府干预的市场化改革对国有控股上市公司的研发创新存在较为显著的促进作用,对于推动民营控股上市公司进行研发创新的作用较为有限. 相似文献
658.
有一个流传很广的游戏,叫做“石头,剪刀,布”.玩法简单,两人或多人同时做出“石头”,“剪刀”,“布”的三种手势.“石头”胜“剪刀”,“剪刀”胜“布”,“布”胜“石头”,若手势相同则平手.多人游戏中三种手势同时出现也算平手.这种游戏胜、负、平的概率都为31,是既公平又简单的游戏.我又想到一种新式的“石头,剪刀,布”的游戏,或许它更有意思.两个人中每人同时两只手做出手势,手势可以相同可以不同.这时一共有四个手势,大家互相看对方的手势再同时收回一个手势,比较剩下的两个手势,看谁获胜.我所提出的问题是刚开始每人同时出的两手势中,是… 相似文献
659.
蒋冀骋 《湖南师范大学社会科学学报》2004,33(5):99-101
湖南沅陵乡话的词缀“立”[li]与“子”是有区别的。“立”来自赣方言的“仂”[li]，而赣方言的“仂”又来自北方话的“儿”。 相似文献
660.
尽管美国为主的西方国家的体能训练理论与方法引入我国竞技训练已经几十年，但由于文化历史以及训练理论体系背景等问题，国内对现代体能训练的概念、定位、体能训练的系统性，体能训练的生物原则等方面，仍然存在着认识上的较大歧义。对美国体能训练的概念、功能与范畴、定位与发展特征进行了较为详细的分析与阐述。根据现代系统生物科学进展，诠释了体能训练的生物原理与训练生物原则，并根据现代生命科学的认识进展，从生物学角度重新定义了“体能训练”的概念与训练逻辑，为从机制原理上去了解“体能训练”提供了新的思路。 相似文献