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991.
包括化学史在内的科学史教学现代意义的复兴始于20世纪80年代,回顾改革开放以来我国化学史教学的进程,能够厘清与国际科学史教学的借鉴融合历史,从而为化学史教学的发展提供基于历史的展望。  相似文献   
992.
改革开放以来,中国农村文化建设取得了令人瞩目的成就.但还存在诸多问题:如农村文化总体落后且发展不平衡、消极文化抬头且具扩大化趋势、文化产业发展严重滞后、文化服务相当落后等.农村文化构成的特征主要有:城市主流文化与乡村非主流文化的对立与碰撞、外来文化与本土文化的有机结合、现代农业文化与传统农业文化的冲撞、城镇文化与乡村文化的对接与碰撞.农村文化的性质特点主要表现为农耕性与落后性、封闭性与乡土性、多样性与兼容性、继承性与创新性.农村先进文化建设必须构建农村先进文化传播体系、服务体系、创新体系和文化产业发展体系.  相似文献   
993.
袁可嘉的外国文学研究主要包括"英美新批评派"研究、英美诗歌研究、西方现代派文学研究等。其特点一是涵盖面广,内容丰富;二是将"历时性"与"共时性"相结合;三是穷本溯源,"刨根问底";四是注重比较。其意义一是有助于我们正确认识西方现代派文学的一些表现手法与表现技巧等;二是"对我们了解现代西方社会的矛盾和西方一部分人的心理有很大的认识价值";三是有助于加深我们对整个西方文学的理解;四是有助于在借鉴外国文学的同时深化中国现代文学的研究。  相似文献   
994.
定义了偏序集L上的一个新关系〉,对任意完备格L引入了标准极大集的概念.当L为完全分配格时,利用L上的关系〉(way below关系〈〈)给出了标准极大(小)集的一个刻画.  相似文献   
995.
刑法学界对"意见"是否属于司法解释表现形式问题的认识并不统一,主要有肯定与否定两种认识观点。否定性观点认为,"意见"不是司法解释,而是司法解释性文件,不能在裁判文书中直接援引。而肯定性观点则与此相反,认为从规定的内容看,系对审理受贿案件如何应用法律的解释,应属于司法解释的内容。应当说,肯定"意见"属于司法解释的观点更有其合理性与说服力。  相似文献   
996.
古文献中涉及大禹出生问题者,多达二十余处,而其说又颇有异同。其言"禹生石纽"十余处,其中六处不言石纽所在郡县;又六处皆言石纽在汶山郡广柔县,而释广柔所在竟有三、四说不同;另四处则不认为石纽在广柔而在他地,但其地又不可查考。是石纽所在虽有七、八说,但究在何地则莫可确指。究实论之,"禹生石纽"本系神话,其言怀孕、分娩以及怀娩地点等等,莫不都是怪诞的神话。且这些神话不是产生在人类的童年,而是产生在文明时代的西汉晚期,那时正值谶纬神学兴盛发达时期,神学家们对古代的"圣帝明王"从伏羲到刘邦、甚至包括孔丘,都莫编造一套感生神话,给他们戴上一副神圣的花环。"禹生石纽"只不过是众多感生神话中的一个而已。这等妖妄怪诞的谎言,显然都是不可信据、无法查证的。历史学的根本任务在于求真求是,所以严谨的历史学家长期都对此说不屑一顾。近年来三峡考古出土了一通东汉的"景云碑",碑文有句"术禹石纽汶川之会",这句话本来就是明确告诉人们,禹和石纽的关系是禹曾在石纽汶川召开过一次诸侯大会。但根据茂、理、汶的自然条件,在这里召开一次诸侯大会,可能也只是一种附会之谈而已。但是,竟有历史学家用搞旅游的手法,把这句碑文曲解为"禹生石纽",是不可以不辨。  相似文献   
997.
通过对云南省石林县植物资源调查,发现石林县材用资源植物种类独特、树形优美、树冠奇特、应用途径广.且随着旅游业的不断拓展,石林县材用资源植物的利用已从单纯利用其木材转向利用其景观价值等方向发展.为进一步开发、应用和保护好当地材用资源植物,根据调研结果探索科学依据与方略.  相似文献   
998.
在气体样品池条件下,用调频半导体激光器激发Rb原子至Rb(sPj)态,通过测量样品池前后光强比,得到不同温度下样品的吸收系数。对于Rb(5S1/2→5Pj)的跃迁,可获得g2/g1值和5Pj的寿命值(我们取j=1/2,即用D1线794nm计算),从而得出不同温度下样品的基态原子密度.实验结果表明:基态原子的密度N随着温度的升高而增大.通过与其它实验结果进行比较,得出在低温下的数据比较准确,可见利用光学吸收方法测量低激发态原子密度较为理想.  相似文献   
999.
文中证明了基础系统Lipschitz跟踪性与其提升系统的Lipschitz跟踪性的相互蕴涵关系,指出了Lipschitz跟踪性在映射迭代下是不变的,讨论了有限积空间上积映射的Lipschitz跟踪性,并证明了有限个映射的乘积映射具有Lipschitz跟踪性当且仅当每个映射具有Lipschitz跟踪性.  相似文献   
1000.
过去高校党校干部教育培训工作取得了很大成效,积累了丰富的经验.新形势下进一步提高干部培训的实效性,必须以改革创新精神,从"针对性"、"实效性"和"可操作性"等方面深入进行.首先,确保"两个需要",即党和国家发展的需要和干部个人自我完善的需要,坚持分类指导,加强干部教育培训的针对性.其次,从加强学风建设、突出能力培养、改善培训模式等三个方面着力提高培训的实效性.再次,通过建立分工合作的培训机制、完善的考核评估机制,真正实现可操作性.  相似文献   
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