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Michael B. Adinortey Ben A. Gyan Jonathan P. Adjimani Philomena E. Nyarko Charity Sarpong Francis Y. Tsikata Alexander K. Nyarko 《Indian journal of clinical biochemistry : IJCB》2011,26(4):366-372
There is scanty information on the role of genetic factors, especially those relating to haptoglobin (Hp) phenotypes in the
expression of complications among diabetes mellitus patients in Ghana. In this study, we investigated whether there is any
association between Hp phenotypes and diabetic complications and to determine if association of the Hp phenotypes with diabetic
complications in Ghanaian diabetics differ from those in Caucasians. A total of 398 participants were randomly recruited into
the study. These comprised diabetic patients numbering 290 attending a diabetes Clinic in Ghana and 108 non-diabetic controls
from the same community. Analyses of the results indicate that most of the diabetics with complications were of the Hp 2–2
(35%) and Hp 2–1 (23.9%) phenotypes. Fewer diabetics were found to be of the Hp 2–1 M phenotype. The controls were mostly
of Hp 1–1 and Hp 2–1 M phenotypes. The odds ratio of having complications in a diabetic with an Hp 2–2 phenotype was 18.27
times greater than that for Hp 0–0. Hp 2–2 phenotype with its poor antioxidant activity may therefore be a useful predictor
for the propensity of an individual to develop diabetes complications. 相似文献
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644.
在教师教育中应用元认知理论进行反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
贲爱玲 《南京晓庄学院学报》2004,20(2):65-68
Swanson研究认为学生元认知能力的高低与学习成绩直接相关。反思性教学正成为我国教师教育研究的一个热点问题。本文在教师教育实践中探讨元认知理论与反思性教学的关系 ,认为教师对教学的自觉的反思过程就是一种内隐的元认知过程。教师自身的反思可采用自我反问、记录工作日志、集体会诊、对比验证等方法 相似文献
645.
Ben D. Chapman 《Religious education (Chicago, Ill.)》2013,108(10):922-927
646.
647.
Bat‐Sheva Eylon Ruth Ben‐Zvi Judith Silberstein 《International Journal of Science Education》2013,35(2):187-196
Pupils’ conceptual difficulties in scientific problem‐solving are examined on the basis of their performance on complex tasks and on the simple tasks of which the complex tasks are composed. A theoretical analysis reveals that identical errors on a complex task are not necessarily due to the same errors on the associated component tasks. This is illustrated by reference to actual research findings. The educational implications of this finding are discussed. 相似文献
648.
The following article discusses an educational simulation created within Second Life (SL) in order to assist pre‐service teachers (PSTs) in gaining more experience managing student behavior. The article discusses the development, implementation, and assessment of the simulation as well as student data on the feasibility of the approach in comparison to other methods of learning classroom management. It includes discussion of the use of artificial intelligence (AI) methods to infuse the simulation with random student behavior, much as it would arise in the classroom. Results indicated that the students found the simulation to be a useful learning experience and put them in situations that forced them to think on their feet. Recommendations for future work with the simulation and for others considering the use of SL for educational purposes are discussed. Der Gebrauch von Second Life zur Verbesserung von Unterrichtsmanagement in der Lehrerbildung Im folgenden Beitrag wird über eine im Second Life (SL) erstellte Ausbildungssimulation zur Unterstützung von auszubildenden Lehrern (PSTs) beim Erwerb von Kompetenzen beim Steuern von Schülerverhalten berichtet. Der Artikel beschreibt die Entwicklung, die Einführung und Bewertung der Simulation ebenso wie die Studentendaten bei der Umsetzung der Annäherung im Vergleich zu anderen Methoden des, lernenden Klassenzimmer "…Managements”. Es schließt Diskussionen über die Nutzung von Methoden künstlicher Intelligenz (KI) zur Einführung der Simulation mit zufälligem Schülerverhalten in der Art, wie es im Unterricht entstehen könnte, ein. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studenten die Simulation als nützliche Lernerfahrung ansahen und und die sie auch in Situationen benutzen, in denen sie zu grundsätzlichen Überlegungen aufgefordert waren. Empfehlungen für zukünftige Arbeit mit Simulationen und für andere Überlegungen des Gebrauchs von Second Life für pädagogische Zwecke werden angestellt. L’utilisation de Second Life pour renforcer la pratique de la gestion de classe dans la formation des enseignants L’article qui suit fait le bilan d’une simulation éducative crée au sein de Second Life (SL) dans le but d’aider les enseignants en formation (PSTs) à acquérir davantage d’expérience de la gestion des conduites d’élèves. Cet article examine le développement, la mise en place et l’évaluation de la simulation ainsi que les données provenant des étudiants sur la viabilité de ce mode d’approche par comparaison avec les autres méthodes d’étude de la gestion de classe. On y inclut une discussion sur l’usage des méthodes d’intelligence artificielle (IA) pour intégrer la stimulation avec le comportement aléatoire des élèves tel qu’il peut se produire en situation de classe. Les résultats ont indiqué que les enseignants en formation ont trouvé que la simulation était une expérience d’apprentissage utile et qu’elle les plaçait dans une situation qui les forçait à penser debout sur leurs pieds. On présente des recommandations en vue de travaux futurs avec la simulation et d’autres portant sur l’usage possible de Second Life à des fins éducatives. El uso de Second Life para mejorar las prácticas de la gestión de aulas en la formación de los profesores El artículo abajo trata de una simulación educativa creada dentro de Second Life (SL) para ayudar a los futuros profesores (PSTs) a adquirir más experiencia en el manejo de la conducta de los alumnos. El artículo examina el desarrollo, la puesta en práctica y la evaluación de la simulación además de los datos procedentes de los alumnos acerca de la factibilidad de este abordaje en comparación con otros métodos de estudio de la gestión de aulas. Se incluye también un estudio del uso de los métodos de (IA) inteligencia artificial para dotar la simulación de conductas estudiantiles aleatorias, parecidas a lo que ocurre en aulas reales. Los resultados han mostrado que los futuros profesores opinan que la simulación fue una experiencia de aprendizaje útil, poniendoles en situaciones que les obligaban a pensar « de pie ». Se hace también recomendaciones para otros trabajos, unos con la simulación y otros sobre los usos posibles de Second Life con fines educativos. 相似文献
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