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91.
一个周五的下午，我下课后去一家越南人开的副食超市购物，正当我泊好车向店铺走去的时候，一辆吉普敞篷猎车流星般地开来，照准我车旁的空车位冲去，由于车速过快，左打右拐，正好拦腰撞在我的车上；我的车又迅即撞向旁边的另一辆车，两辆被撞的车均受重伤。我立刻转身回去向正从吉普车上下来的留着怪异发型、身穿牛仔服的一对美国青年男女交涉。他们扫了我一眼，看了一下被撞坏的车，问：“哪个是你的车？”我指给他们。男的一耸肩，尖叫了一声：“噢！”转问我，“你愿意叫警察吗？”我说当然要叫警察。“ＯＫ。”他马上进入他的车内拨电… 相似文献
92.
<正> 鲁迅一生为寻求救国救民的正确道路,上下而求索。从早期的“立人”思想到“五四”时期对“真的人”的呼唤,鲁迅努力探索通过人的个性解放运动而达到民族乃至社会解放的道路。但是,当“五四”退潮之后,鲁迅才发现,在强大的封建势力的压制下,通过个性解放运动是无法达到社会的解放的,鲁迅遂开始寻找新的符合中国实情的战斗武器,其思想重心也开始由个性主义而向唯物史观转移,这种倾向,在他前期小说《呐喊》《彷徨》中得到了充分的体现。 相似文献
93.
大学本科（工科）毕业设计的现状与改革 总被引：2，自引：0，他引：2
本文分析了大学本科（工科）毕业设计工作的现状及存在的问题，对我院毕业设计的指标评价体系的部分内容提出了置疑，提出在毕业设计选题和进行过程中的一些注意事项，对大学本科毕业设计的改革提出了建议。 相似文献
94.
齐平 《四川教育学院学报》2005,21(1):8-10
运用建构主义教学观，优化学习环境、结果表明：激发了大学生的学习动机，提高了他们的学习能力；教师与学生实现了角色转变，形成师生互动的良好教学情景。 相似文献
95.
“比较——定义——实例”教学模式是概念同化的又一种形式。为了说明这一模式的主题思想、操作程序及注意事项,我们通过对实例“梯形的认识”的分析来描述。“梯形”概念是在学生掌握平行四边形概念的基础上获得的。按“比较——定义——实例”模式来教学,教师宜组织以下几个教学环节。第一步:引入概念。教师结合学生的生活实际,引入“梯形”的 相似文献
96.
本研究的目的是探讨高一学生的应对特点及其与父母教养方式的关系。采用解亚宁的简易应对方式量表和Perris编制岳冬梅修订的父母教养方式问卷（EMBU）的中文版,对三所普通中学、市级重点中学和职业中学的非独生子女、独生子女高一学生进行调查。分析统计结果表明：1）高一学生仅有积极应对方式在不同类型学校有明显差别。2）无论在学校类型、是否独生子女、还是性别方面,父母教养方式对高一学生应对方式的影响都存在较多的差异。3）父母的教养方式与多数高中生的应对有明显的关系。4）独生子女更加在意父母的教养方式。 相似文献
97.
联合国教科文组织产学合作教席办公室 《高等工程教育研究》2008,(3):53-54
4月12日至13日,产学合作人才培养与就业高峰论坛暨"TT实训推广工程"2008年会在北京交通大学举行,此次会议由联合国教科文组织产学合作教席、国家示范性软件学院建设工作办公室与安博教育集团共同举办.国家教育部高教司张尧学司长以及来自全国150所院校的负责人和代表参加了会议. 相似文献
98.
学生掌握概念的基本方式是概念的形成和概念的同化。概念的同化是指以学生认知结构中已有的概念为基础,以定义的方式直接揭示新概念的特征。例如在学了“角”的概念之后。再来学习“直角”的概念,教师以定义的方式向学生介绍“等于90°的角叫做直角”。在这里,“直角”概念的揭示,必须以学生已经建立的“角”、“90°”、“等于”等概念为前提,这样,新概念才可纳入学生的认知结构中,才可实现“概 相似文献
99.
分层助困:关于扶助贫困大学生工作的新思考 总被引：6，自引：0，他引：6
通过对贫困大学生的现状进行分析,提出了根据贫困大学生的不同心态与行为特点,制定不同的扶助措施、实施分层助困的思路,并对不同类型的贫困大学生提出了具体的扶助对策,指出扶助贫困大学生工作的关键是要促进他们由他助向自助转变。 相似文献
100.